课外阅读，让孩子真正“悦读”.doc

蚌埠路第五小学褚嬛新课标中,对于小学阶段6年来的识字做了详细的要求,然而现实情况是学生能够达到字数要求的并不多。现而今学生重视智育和德育,在家长唯恐孩子输在起跑线的心态下,过于繁重的课外作业已经压得他们喘不过气来,如果没有对课外书的强烈热爱,自己也是不愿意读书的。再加上当今电视、网络等媒体发达,如果家庭成员们都没有浓厚的读书氛围,学生们则会更加愿意把仅剩的时间消磨在电视节目和网络游戏上。没有足够的词汇积累量,在语文学****上自然就会打了折扣。好比一个孩子仅仅学了200个单词,又让他怎么才能适应一堂纯英语的教学呢?因此,教师们总是会抱怨现在孩子的语文成绩不好,阅读能力不理想,作文空洞无物等等,甚至会抱怨家长不配合。抱怨总归是没有用的,于是我在以往两年内,慢慢摸索,在班级里逐步实行了一套补充阅读量的方法:利用好晨读的黄金时间,诵名家经典学校每天清晨有10分钟的早读时间,我总是前一天放学前就把第二天要诵读的内容抄在黑板上,诵读的内容大致根据学校的蒙学阶段来定,如一年级学****三字经》《弟子规》,二年级诵读《千字文》等,我又另外补充一些常见的诗词和儿歌,比如春季学《村居》《春晓》,夏季学《小池》《晓出净慈寺送林子方》,当学生做到四季开什么花儿这种题型大量失分时,我就补充诵读《四时花儿歌》等。每天清晨,我基本都是在晨读之前来到教室,带领着早到的同学一起抄录、朗读当天的内容,这样让每个到来的同学,都能踏着响亮的诵读声进教室。利用这每天10分钟的宝贵时间,我的学生们日积月累地掌握了不少文学经典,在认字的同时,埋下了中国古典文学的种子。利用好阅读课、阅览课以及课堂中的边角料我校低年级段,每周有一节阅读课和一节阅览课。在一年级的阅读课上,我起初是给孩子读故事书,再到读完给他们提问题,最后是我读,他们画属于自己的人物形象,做成自己专有的小绘本。到了二年级,阅读课就变成了孩子们自己的天地。他们自己勇敢地站到台上来,分享自己最喜欢的故事,并且读完之后给同学们提一些简单的问题,在班级举办的“童话故事会”“科普故事会”“廉政故事会”中,孩子们锻炼了自己的表达能力和朗读能力,对课外书的爱好则越来越浓,很多孩子甚至笑称自己是“书呆子”。在阅览课中,我提倡给孩子们自由、宽松的环境。既然我们也喜欢在床上躺着看书,那孩子们在阅览时偶尔采取躺卧或趴着的姿势又有何不可呢?所以我规定他们上阅览课时,可以采取自己喜欢的方式,坐着、卧着、趴着,或者依靠着书架都可以,只是会偶尔提醒他们要变换下坐姿以免影响视力。每周一节的阅览课中,同学们根据自己的实际阅读情况,选择全本童话、科学绘本或者是经典儿童文学来看,大家都陶醉在书海之中。在每天的语文课堂中,我也是尽量挤出每天的零碎时间。比如每节预备铃响过之后的三分钟,课堂任务完成后的五分钟,雨天不能出去活动的课间……这样零零散散的时间,我们用来读故事、听故事,保证了每天学生至少有30分钟的阅读量。在这样的活动中,我的学生们逐渐培养起了对听故事、阅读的乐趣,他们开始能够静下心来,学会去感受语言文字的魅力,同时由于他们的词汇量增加了,所以阅读能力和表达