《从军行》教学设计.doc

《从军行》教学设计各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 1、边塞诗歌的特点 2、借助教材注释,结合课外资料,通过学****正确理解古诗的大概意思,体会作者所表达的思想感情,体会边塞诗歌中意象的运用。 3、学****诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色 1、理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。 2、学****诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色。 2课时幻灯片第一课时一、谈话引入课题,出示课题。 1、同学们听说过花木兰吧,花木兰代父从军,,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。 2、理解“从军”板书:从军 3、在每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道:戚家军和其他抗倭军队一起,终于解除了我国东南沿海的倭患。今天,我们学****一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书:行。二、解诗题,知诗人。 1、《从军行》即从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等,都属于乐府诗。 2、想去唐朝的边塞,领略一下当时的边塞风光,看看将士们作战的情况吗?现在,我们来学****3、说说你对王昌龄有多少了解? 三、整体通读,把握诗境 1、自由读古诗,要求读正确、读通顺。 2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。 3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读,一个字一个字读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法:四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。 4、教师范读,青——海长——云——暗雪——山——。好,下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家听? 5、同学们刚才在王昌龄的引领下,到唐朝的边塞转了一圈,看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安),当时西、北方的强敌,一是吐蕃,一是突厥。“青海”地区,正是吐蕃与唐军多次作战的场所,而“玉门关”外,则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃,西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面,横亘着绵延千里的隐隐的雪山)画图出示以上地方。 6、看图读前两句,你有何感受?带上感情读一读。(戍边将士艰苦、孤寂的生活,怀念家乡) 7、过渡语:尽管环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将士又是怎样做的呢? 8、齐读后两句。你看到了什么?听到了什么? 9、多媒体出示古战场图 10、第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么? 11、将士们面对困难,报国壮志不但没有消磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。身经百战的将士豪壮的誓言是——为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛,我们发誓——为了祖国的威严,我们发誓—— 12、“战地记者”采访戍边将士。四、体会意境同学们,让我们一起重新回到唐朝的西北边陲,再一次将所想到的、见到的、听到的,留在心中。让我们牢记戍边的将士,学****他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。音乐起。师生齐读(注重平仄。) 五、品悟诗情过渡语:俗话说“书读百遍其义自见”,尽管我们只读了几遍