数学北师大版二年级上册《教室有多长》教案.doc

,体会测量方式、测量工具的多样性。,发展度量意识和能力。、交流、成功的乐趣。。。教学准备幻灯片、测量表格等。教学过程一、情境导入同学们看看我们的教室布置得怎么样?(互动)嗯,元旦快到了,老师想买些彩带等装饰品布置教室,把教室装饰的更漂亮些,但是老师不太清楚教室有多长,为了不浪费,你们能帮老师测量下教室的长吗?二、通过动手实践活动,感悟测量方法事先准备好表格,让学生自己自由选取测量办法,并作好数据记录。四人一组,一人主测,一人主记录,一个负责准备工具,一人监督测量方法和小组事先商量的是否一致,不一致要相互交流一下,且不一致的要有记录,放在注意事项中。测量工具自已根据手头情况准备。可展示课本上的测量示意图。?你准备用什么工具?(互动)通过交流与巡视,把学生出现的测量工具列举出来,并写在黑板上。常见的有“脚长”、“步长”、“双臂长”、“三角尺”、“椅子”、“扫帚”、“垃圾夹子”、“绳子”等等。注意:①测量教室长度时要移出操作活动空间,要有序。②个别学生组在测量过程中没有记录、没有做标记、没有一个挨着一个测量,要给予个别指导,但不要太声张。,呈现各个小组测量结果,相同工具的组测量结果要写在一起;组织学生汇报交流,并对各个小组情况进行记录。没有预先在课件表格中出现的方法,可另外记录在黑板上。(1)汇报要这样:教室的长是30本书长累加起来。(2)在量的过程中遇到了什么问题或困难?解决了吗?怎么解决的?(3)对不一致要有追问,比如:“为什么做标记?”、“紧挨着是什么意思”、“为什么要直着摆放?”(4)归纳:用一个工具可以测量出教室有多长,为什么这些同学们测量的结果几乎都不一样,是怎么回事?(因为使用的工具都不相同。);而这些测量结果差不多都一样?(使用的工具相同。)注意:在问答中要善于引导学生回答并帮助学生组织自己的语言。(5)比较使用工具在哪些方面不同造成测量结果不同?(这些测量工具的长短不同)是长的工具测量次数多还是短的工具测量次数多?(越长,测量次数越少;越短,测量次数越多)三、:P50练一练第1题。用易拉罐摆一摆,看谁摆得高。(1)活动规则:一个接着一个往上摆,不能倒,30秒时间,谁摆得高,谁就获胜。(2)指定两个小组到讲台上摆,余下做裁判。(3)展示比较结果,推出归纳结论让学生补充完整:摆得越_____,摆的越______。(4)再找2个小组,用易拉罐量一量课桌的长、量一量书本的长,并比较测量结果。推出归纳结论让学生补充完整:测量工具尺度相同,测量结果_____。最后,请另一个小组再用易拉罐量一量,核实下是不是这样。注意:可借助肢体语言表示“长短”、“高矮”。:P50练一练第2题。说一说哪根木条长?(1)展示某两个小组用回形针测量这两根木条的长的照片,问“你觉得这两根木条的长是怎样的?”(2)展示成果预设,并让学生讨论“谁说得对?”(3)归纳展示:虽然都是3个回形针长,但由于回形针的_____不同,回形针_____,木条肯定_____。:P50练一练第4题。估一估,人的身高大约是自己的几个头长?(1)出示图片