六年级数学下册第五单元数学广角—鸽巢问题《数学广角—鸽巢问题》说课稿新人教版.docx

《数学广角——鸽巢问题》说课稿一、说教材《鸽巢问题》第一课时是新人教版六年级数学下册数学广角68、69页例1、例2的教学内容。   本单元用直观的方法,介绍了《鸽巢问题》的两种形式,并安排了很多具体问题和变式,帮助学生通过说理的方式来理解《鸽巢问题》,有助于提高学生的逻辑思维能力。    二、说教学目标   根据《数学课程标准》和教材内容,我确定本节课学****目标如下:   1、知识与技能:了解“鸽巢问题”的特点,理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。   2、过程与方法:经历探究“鸽巢原理”的学****过程,体验观察、猜测、实验、推理等活动的学****方法,渗透数形结合的思想。   3、情感、态度和价值观:通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题,激发学生的学****兴趣,使学生感受数学的魅力。   三、说教学重难点:   重点:引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。   难点:找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。   四、说教法学法   教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。   学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学****方式。   五、说教学流程   本节课共六个教学环节:游戏导入——探究新知——解决问题——发现规律,初步建模   第一环节——游戏导入   通过“***牌”游戏,体验不管怎么抽,总有同一花色的牌至少有2张。激起学生认识上的兴趣,趁机抓住他们认知上的求知欲,作为新课的切入点,我这样导入极大地激发了学生探究新知的热情,使学生积极主动地投入到新课的学****中。   第二环节——探究新知。1、提出问题:出示例1、把4支铅笔放进3个笔筒中,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2支铅笔。为什么?2、验证结论:学生借助实物操作来验证结论。以小组为单位,进行操作和交流时,教师深入了解情况,找出列举所有情况的学生。    3、再提出问题:不用一一列举,能用更便捷的方法来证明这一结论吗?   围绕假设法,组织学生讨论。   教师小结:只有平均分,才能将铅笔尽可能分散,保证“至少”的情况。   第三环节——运用《鸽巢问题》解决