让学生享受教育,让教师享受工作.doc

让学生享受教育,让教师享受工作.doc让学生享受教育,让教师享受工作随着教育事业的发展,追求特色日益成为学校办学的重要目标。学校特色建设具有十分重要的现实意义,是基础教育快速发展的内在需要,更是推动学校发展的强大动力。小学优质校建设工程为学校的特色建设提供了一个良好的发展契机,今年4月,我校组织召开了马坡小学文化建设研讨会,深入探讨如何构建马坡小学的文化特色,通过学生、家长、教师及相关专家的广泛参与,在继承学校优良传统的基础上制定了“让学生享受教育,让教师享受工作”的学校文化建设思路,“享受教育”成为我校师生共同追求的目标。“享受教育”的提出,基于学校教育现状的四点基本分析:其一,从学生的感受看,教育大体有三种境界,即享受教育、接受教育和忍受教育。享受教育是我们追求的一种理想的境界。其二从课堂角度看,教师关注更多的是怎样讲,而较少关注学生“怎样学”。自主获取知识及自主成长的体验不足,学生长时间处于被动接受的地位。其三从教育效果看,教师因教育效果不理想而感到焦虑与烦躁,因未能与学生分享成长的快乐而失去了职业幸福感。其四是从对学校传统的继承与发展看,我校开展了多年的案例研究,其过程是不断探究学生的健康成长、快乐体验,教师的自我超越、生命价值体现,享受教育正是此项研究的延续与深化。“享受教育”的核心是“自主”,即自主学****自主教育,自主发展,在发展过程中体验成功与快乐,实现对教育的享受。享受教育是以三维教育目标的综合实现为基础,以学生身心发展的实现和对发展过程的快乐体验为基本特征的学校教育,它强调了学生的主体性及发展过程中的情感体验,体现了教师对学生的尊重与信任、赏识与包容。知识教学不再仅仅是教师的传授,而是突出了学生自主探究的过程****惯与人格的教育不再是空洞的说教,而是基于情感体验的养成;教师是学生学****的学伴、健康成长的益友,学生通过健康成长的实现和成长快乐的体验而享受着教育;教师因伴随学生成长并分享成长的快乐而享受着工作。为构建享受教育的学校特色,形成享受教育的学校文化,我校进行了整体谋划,系统设计。将“享受教育”细化为五个落实路径:一是优化学校管理,让教师享受工作;二是深化教学改革,让学生享受课堂;三是开展自主教育,实现学生的自主管理;四是丰富校本课程,让学生感受成长的快乐;五是构建学校文化,促进师生主动发展。为此,我校成立了五个课题组,即优化学校管理课题组、高效课堂研究课题组、自主教育案例研究课题组、校本课程研发课题组及校园文化建设课题组,分别制定研究方案,开展专题研究。一、让教师享受工作教师对工作和生活的情感体验会影响教师的工作态度及效果,教师快乐了,才能把快乐传递给学生。目前,教师的焦虑与倦怠一是来自于工作,工作方式的单调,事务的繁杂琐碎,教育教学效果的不理想,有时让教师感到束手无策。偏重于学****成绩的评价又加剧了教师的压力与焦虑。教师“教”的很累,还经常抢自****时间上课。劳累的叠加生成的体验却仅仅是“辛苦”。其二是来自于学校管理。管理与被管理本是一对矛盾,有时简单化的管理往往使教师失去获得成就的自信,管理的最佳效果应该是“让教师热爱工作,并渴望把工作做好”。要让教师享受工作,必须转变管理的职能,由管理走向服务,要帮助教师解除工作中的困惑,引导教师产生成功的体验。我校注重做好相关的培训、研讨、参观学****让教师在培训中解惑、研讨中分享、考察中碰撞。如召开试卷分析研讨会、参观中关村四小的主