识字写字是阅读和写作的基础.doc

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文一项非常重要的教学任务。对于小学阶段的学生来说,他们对文字从陌生到熟悉,也会从好奇到无奇。这就需要我们在识字和写字的教学上多下功夫,让我们的学生学好汉字,也能喜欢上汉字,进而喜欢上语文这门学科。由于小学生的思维特点是以具体形象思维为主,对于低年级的学生来说,识字、写字教学既是重点也是难点,为了使学生能够在轻松愉快的环境中自主地识字写字,我们要根据儿童的心理特点,有意识地激发他们识字写字的兴趣,培养学生自主学****的能力。下面我来谈一下我在低年级的识字、写字教学中的几点体会:一、激发兴趣,自主识字“兴趣是最好的老师”。新课程标准十分重视激发学生的学****兴趣。在学生入门的时候,我们要用多种手段培养他们学****汉字的兴趣。汉字的结构有“六书”之说,小学阶段学****的汉字中,最常见的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会意”这四种类型。学****象形字”的时候,可以“画成其物”,帮助学生来认识和记忆汉字。如燕子的“燕”字笔画比较多,为了让学生更好地记住这个字,在课上,我让学生们跟我一起动手画一画“燕子”的简笔画。我们一边画一边记住各个组成部分,这样的识字过程就比较有趣,学生的注意力也容易集中;然后我们再一边写字,一边说各个部件,这样“燕”这个字就深深地扎在了孩子的脑海中了。同时,为了让学生掌握这个字的书写顺序是先写中间,再写两边,我对他们说:这是一只展翅飞翔的小燕子,先画它的身体,再在两边加上翅膀,小燕子就飞起来了。这样说的次数多了,学生就很自然地记住了,形成了写字的口诀。而“指事字”常常是一见到“字形”便可以了解字的含义的意思,这时候,我们就可以发挥学生的识字主动性,让他们自己去猜一猜字的意思。刀刃的“刃”字是一个比较明显的“指事字”,学生能根据这个字猜出这是“刀”上的一个部分,“点”明“刃”是“刀”上最锋利的那一部分。为了更好的学****会意字”,可以编点“儿歌”来帮助学生记忆,如“双木为‘林’字,一个人紧跟着另一个人为‘从’字,人讲话要讲‘信’用……”小学阶段会遇到很多“形声字”,学****这一类字可以“以一带三”。刚开始学****形声字”,可以创设一定的情境,让学生学****一组结构相似的“字”。我在教学订货的“订”、盯人的“盯”、钉子的“钉”、和叮咬的“叮”这一组字时,我以“小丁丁”交朋友来创设情境,“言”字旁就是“说”的意思,所以订货的“订”字里就有“说”的意思;“目”字旁就是“眼睛”,所以盯人的“盯”就是用眼睛集中注意力看东西;“钅”字旁是“金属”的意思,所以钉子的“钉”就是用金属做出来的;“口”是“嘴”的意思,蚊子就是用嘴巴来叮人的。低年级学生天性好动,自制力较差,注意的持续性不强。教学生字时,我们必须注意字形教学的生动性,趣味性,创设有趣的识字情境,来鼓励学生识字和巩固成果,如:指点学生上讲台当小老师带着同学读,让他们有表现的机会,利用“开火车”的游戏进行复****和巩固等。识字教学还要注意“教给学生识字方法,培养学生识字能力”。在教学中,由“扶”到“放”,鼓励学生发挥自己的主观性和创造性,引导学生利用各种资源识字,多读带拼音的课外综合阅读书,在生活中自主识字,如校园内的各种标语、宣传栏、黑板报,自己的学****用品等。从中寻找熟悉的字,还可以指导学生做“生字开花”、“词语接龙”等游戏,激发学生的识字热情。其实,学生自身之中蕴藏着很大的自主识字的积极