吴正宪《估算》.doc

吴正宪执教的《估算》课堂教学实录执教年级:4年级“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。在实际教学中,估算教学教什么?怎么样教?一节特级教师吴正宪执教的《估算》课堂教学实录,会告诉你怎么教估算师:你们二年级经历过估算吗?师:这节课,咱们一起学****估算知识。(板书:估算)师:在学****估算时,你有什么问题要问?生1:怎么去估算?生2:估算注意些什么?生3:估算有什么好的方法?生4:估算有什么用?生5:估算用在哪里?师:你们遇到过什么地方用估算,什么地方精确计算?课件:生:选A。课件:师:你能估计出这头大象多重吗?一生到黑板上板演,其他生在本子上算汇报并板书:生1:300×6=1800 小估生2:400×6=2400 大估生3:350×6=2100 中估生4:300×7=2100 大小估生5:300×6+300=2100 凑、调估生6:330+350+300+380+400+350=2130 四舍五入估问:生1你是怎么想的?生1:这六个数都是三百多,就都看成整三百乘六。师:你都是往小里估的,你把这种方法起个名字吧!生:小估。生哈哈乐。师:小估就小估吧,小估你请坐。同时在算式的后面板书:小估。问:生2你是怎么想的?生2:我都看成了四百。师:你是往大里估的,对不对,你也给这种方法起个名字吧!生2:大估。师:大估你请坐,同时在算式的后面板书:大估。问:生3你是怎么想的?生3:都是三百多,就都看成了三百五十。师:你也给这种方法起个名字!生3:中估。师:中估你请坐。同时板书:中估。……师:到底怎么估?你们在计算的时候,电脑作出了精确值。出示课件:问:你同意哪个?为什么?生:2108千克,即使大估,最高位才是四位数,也不可能是五位数。师:此时此刻,根据你的估算,你不想说点什么吗?问:大估想说什么?生:太大了。问:小估想说什么?生:太小了。问:哪种方法最接近准确值?生:觉得中估和凑调估最接近。师:看来我们对于选的方法,即要欣赏自己,又反思自己。电脑:生1:7×56≈350(个)350=350 够50生2:7×56≈420(个)420>350够60问:大估好,还是小估好?小结:往小里估好,可以预防万一,保证保险。电脑:生1:大估,285×6+986≈2800(千克)3001000生2:小估,285×6+986≈2680(千克)2801000师:到底大估好还是小估好呢,为什么?生:大估。师:到底怎么估?生:看情况来定大估还是小估。小结:具体问题具体分析,具体面对。到底学****估算有什么用?电脑:生:C832。因为最后一个数肯定是2,:这是用尾数检验的