义务教育语文课程标准.doc

(一)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。(二)阅读教学应引领学生钻研文本。(三)阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。(四)阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。(五)阅读教学评价要关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与****惯,也要关注阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力。(六)诵读的评价,重点在于提高学生诵读的兴趣。【学****要求】学员在学****本门课程之前,首先要细致阅读2011年版《义务教育语文课程标准》,重点关注教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述,揣摩相关语句的含义,思考课标修订的意图。在学****过程中要做到:第一,思考课标修订的意图并理解其对语文教学目标与方式的具体描述。第二,理解学****与案例分析相结合,体会案例蕴含的教学理念。第三,撰写学****心得,书面呈现自己的体会与思考。第四,结合学****内容重新设计自己的一节课,并阐明设计意图。一、强调阅读教学是多重对话新课程背景下,“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于阅读教学是这样表述的:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见,阅读教学的本质就是对话。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在在经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融。对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出:“一切莫不都归结于对话,归结于对话式的对立,这是一切的中心。一切都是手段,对话才是目的。”(巴赫金:《诗学与访谈》,白春仁等译,河北教育出版社1998年版,第340页。)对话,是人格对等基础上的心灵相约;对话,是相互信赖氛围中的精神交融;对话,也是教学相长情境下的切磋探讨。阅读教学中的对话是多元而又开放的:(一)学生与教师的对话阅读教学中,学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“首席”,在对话的过程中,要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程,或激发兴趣,或启迪思维,或引导点拨,给学生倾注浓浓的人文关怀。具体说来,上课伊始,可以设计简短而又富有情趣的导语,导人新课,也可以让学生围绕课题质疑,诱发学生的阅读期待;初读阶段,可以运用各种方法,激发学生的读书兴趣,感知文本的内容;精读阶段,在引导学生充分读书的基础上,运用多种方法启发学生进行情感体验,走进文本,交流感受。(二)学生与学生的对话学生与学生的对话也是以文本为媒介而进行的。在这样的对话过程中,学生可以交流自己的见解或提出自己的疑问,可以评价别人的意见或与别人进行争辩。在这样的对话过程中,学生处于一个学****共同体中,互通有无,联手合作,共享成果,实现了真正意义上的自主与合作。(三)学生与文本的对话学生与文本的对话是多重对话关系中的核心。在学生与文本对话的过程中,学生应该敞开自己的心扉,将自身的体验和理解融注到文本的表达之中,进入到文本作者的内心世界,与文本作者进行心与心的交流和融通。初读课文时,要给予学生一定的时间进行自主阅读。初读课文时,需要学生全身心地投入,因为文本是先于阅读而存在的一种凝固的物质形态,这种物质形态只是一些线性排列、静止不动的文字符号,阅读主体必须积极主动地去辨认这些文字符号,再按语义单位对它们进行分割组合并用发音器官顺畅地读出来,这才是初步完成了阅读。在精读阶段,必须设法激活文本的全部话语因子,让它们代表作者与学生对话,进行心灵沟通与交流。在这个过程中,要着力引导学生站在自己的生活世界中,采用读、背、说、写、画、演、做等形式实现与文本对话,与作者对话,让每一个学生都能感受到自主的尊严,感受到生命存在的价值,感受到精神相遇的愉悦,感受到心灵成长的幸福。(四)学生与教科书编者的对话教材的结构、课文的选择、课后的训练,无不体现着教科书编者的眼力和智慧。与教科书编者对话,过去都是教师的事情,课程标准这次修订提出并增加的“学生和教科书编者的对话”,目的是让学生扩大阅读范围,能够从课文前后获取相关信息,把握单元主题,关注导读提示和课后****题等,使语文学****更有针对性,能够更好地把课文的例子作用最大限度地发挥出来。刚开始引导学生做这件事的时候,教师要有更多耐心,从点滴做起,让学生在和文本对话的过程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、课后****题等方面的因素,切实地与教科书编者进行有效对话,不断提高对话的质量和阅读的效果。二、对阅读教学理念的一些新表述经过修订的课程标准“教学建议”部分,对新课程的阅读教学理念作了适当的展开,增加了不少新的内容表述,值得引起关注:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”一条,在继续强调学生是语文学****主体的同时,特别加强了对教师主导作用的发挥、专业素养的提高方面的具体明