英语口语训练.doc

,而属于牛粪。。。道德常常能弥补智慧的缺陷,然而智慧却永远填补不了道德空白人生有三样东西无法掩盖:咳嗽贫穷和爱,越隐瞒,就越欲盖弥彰。英语口语训练掌握国际音标是学好英语的重要一环。学好国际音标不但有助于学生自己拼读单词,而且能使学生正确地发音和朗读,提高他们的口语能力。因此学好国际音标是十分必要的。但是,往往一些学生或者不重视学****国际音标,或者没有抓住发音的要点,以至发音不准确,把音拼错,纠正起来也很困难。从语言的语音系统的角度来看,英语和汉语属于两种不同类型的语言,英语是一种主要依靠语调来区别句义的“语调语言”;而汉语则属于以声调区别字义的“声调语言”。这两种语言在音位的数量及其组合方式上是不完全一样的。这些音位系统上的差异往往是造成中国学生语音迁移的主要原因,而外语学****中产生的负迁移往往十分顽固。那么,在国际音标的学****中应该抓好那几个环节来解决外语学****中产生的负迁移呢?,耳听老师的发音,眼看老师的口型,嘴模仿老师的读音,培养自己善于辩音的能力。根据国际音标的特点,以下几点加以注意对掌握好国际音标是十分有效的:、舌的位置、颚的张合程度。要发正确国际音标必须先练好口型开合度的变化、舌位的变化、颚的张合程度。国际音标和汉语拼音虽然有一些相同的发音音素,但是还有许多不同的发音音素。中国学生对发音相似的音标学****起来不感到困难;但是由于音素发音和发音****惯的不同,对国际音标中的那些与汉语不同的音素,我们的学生就会在发音的口型、舌头的位置,上下颚的张合程度等的掌握方面,往往不到位,他们不****惯这样的发音方式,以至不能正确地发好这些音素,或者学****时拼得还可以,过了不久又拼读错了。如:byebye,[baibai]变成[beibei]。这是因为中国人讲话时,一般张口较小,口型变化比较小,而西方人讲话时,口型大,变化大,这是我们学生学****音标时不能适应的一个重要原因。我们的学生在学****国际音标时,首先一定要注意发音的口形,口形对了,发音才可能正确,如:前元音、后元音主要就是口型大小的变化,口型不对,发音就不会正确。国际音标的口形,不但有大口、中口、小口的区别;有圆、扁、方形等的变化;而且有突出或不突出的情况;其次,一定要会灵活地运用舌头的变化。在发音标时,舌头的位置的正确与否,,决定了国际音标的发音的正确与否,如:[l]与[r],[n]与[η]就是舌头的细微变化,,舌头的上下前后、弯曲或升缩,比汉语语音变化多和大,如果舌头不会灵活运用,就很难发准音素;第三,腭的张合程度是否到位,也会影响音素的准确性。在学****国际音标的过程中,我们的学生一定要克服张口较小,口型变化小的****惯。国际音标中有的音素的发音是汉语中所没有的,这对中国学生来说,是十分困难的,要发正确这些音素就必须发音时在掌握好口形、舌头的位置、发音的紧张程度、声带的震动等方面加以注意。,如[ae]、[∫]、[θ]等,发[ae]时,我国学生往往口型张开不到位,或者发音部位不紧张,发不好这个音;发[θ]时,往往舌头伸不出来,发音发得象[s],由于在汉语中我们发音时,从不把舌头放在牙齿之间,中国学生发这个音就很不****惯,而这个音一定要把舌尖放在上下齿之间,气流从齿与舌之间通过,才发得正确。发[∫]这个音的时候,口型要呈方形,就能发正确这个音,而我们的发音中口型呈方型的情况几乎没有。因此掌握好发音的口形、注意舌头的位置等是十分重要的。。国际音标中的元音和双元音发音时,口型变化很大,特别是双元音,中国学生不易学好的原因是因为发双元音时,要从第一个音滑向第二个音,口型要变化,或由大到小,或由小到大。由于汉语的音一般是单音,所以学生往往就发不正确双元音。如[ei],学生往往发成[e],特别是[au],这是一个合口双重元音,口型变化大,要从大口变到小口,学生往往口型不到位,把now发成no,原因一是张口太小,二是口型变化小,或不到位。学生在读很多单词时,刚开始时,还口张开得比较到位,但是过了一些日子,逐渐逐渐又回到****惯性的小口的位置,外语学****中产生的负迁移影响了学生发音的正确性。如:发bike时,发成bake,这是因为发[ei]比发[ai]口小的多。针对这种情况,我们的学生必须加强训练,要反复读、反复练,有意识注意自己的口型的大小变化,养成了正确的口型****惯,才能使自己的发音正确。,辅音为元音服务。学****国际音标,首先一定要发好元音,因为每个单词的发音是以元音为基础,辅音围绕元音拼读的。拼音时的规则是:“辅音+元音,拼起来读;元音+辅音,各读各的音”。学生单词发音不对的原因大多数是元音未发正确,因而拼读的单词就不正确。如,[∫i:p]读成[∫ip],我们的学生在拼单词时,往往对长音与短音注意不够,对重读与非重读也有困难