林教头风雪山神庙教学课例及反思.doc

林教头风雪山神庙教学课例及反思.doc《林教头风雪山神庙》教学案例描述与反思鹿寨中学语文组 欧有萍545600几年来,我国新一•轮的课程改革已全而展开,新的高小语文课程标准首次规定了“课外阅读推荐书H”,推荐了20部古今屮外文学名著,意在让语文教学真正做到课内外相结合,从血从根本丄加强学生的语文素养。其核心理念给我们传递着一个重要信息:语文教育必须重视“自主阅读”。让学生“得法于课内,得益于课外”。所以我们教师在教授有关的课程的时候更应该体现出“教是为了不教”的精神。但回到我们的语文教学现实中,扪心自问,我们的课堂体现了这一理念了吗?笔者也曾观摩了很多公开课,教师问学生答的“自编H演”“请君入瓮”式的教学几乎挤占了学生自主阅读的空间,表而丄热热闹闹,实际丄有形无神,对新理程的理念是一•种曲解。因此,语文教学回归到自主阅读,特别是高效率、高质量的H主阅读是落实新课程的关键,不能做到真正意义上的“自主阅读”已成为制约语文教育质量提高的瓶颈。针对这样的现状,笔者在执教《林教头风雪山神庙》的时候,就充分放手,让学生IH己阅读、自我感悟。一、案例描述(-)教学设计总述:学生明确本课的两个教学H标——变化屮的人物性格及精妙的环境描写。学生自我阅读课文10分钟,在H己认为体现了教学H标的文字处以批注的形式写下阅读感悟。学****小组交流讨论10分钟,成立导演组,选择能充分体现教学H标的五个文字片断进行特写镜头的编导,并阐述具体的理由。组织学生观看电视剧相关情节,注意本小组编导的特写镜头与电视剧的异同并分析其优劣。课外阅读《水浒》,找出10个主要的英雄,记住他们的绰号,及其主要的事迹。这样的教学设计让学生十分满意,他们觉得老师是在尊重自己,没有以烦琐的讲解代替他们的自主阅读,反而让他们步入了自由联想与丰富想像所构筑的审美空间,从血充分地享受驰骋自我思想和编织自我话语的冲动与快乐的生命体验。(-)教学具体步骤一教师在本阶段给学生充分的发言空间,在肯定学生发现和积极发言的同时,对-•些不够准确的地方进行指导。以下是收集到的学生参与课堂的一些思想火花,与读者共赏。学生所设计的特写镜头:生1我们拍摄的是:林冲听了,大惊道:“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥!”在拍摄时可以让演员把店里的桌子拍烂,体现他武艺高强的同时,更突出林冲的怒火烧心,照应原文屮的“只教他骨肉为泥!”,同时也为下文他的奋起反抗做铺垫。。这个“紧”中体现了雪的大,密,厚等特点,可以采用细节描写,特写树枝被压断,林冲在买酒途屮不断拉紧身上的披风,买到牛肉后往怀里揣的细节来突出环境的恶劣。生2我们拍摄的是:放下花枪、葫芦在雪里,恐怕火盆内有火炭延烧起来。搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种,都被雪水浸灭了。这个镜头的拍摄要有一个特写突出林冲脸上的焦急,可以让演员在倒塌的墙外徘徊几圈。摸火吋的艰难,让他的细心在此得到很好的体现,更能让人对他产生怜悯,正如鲁迅先生所说的“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”。一个八十万禁军的教头竟然落得如此谨小慎微,高太尉等人对他的人性的摧残到了何等地步!生4我们拍摄的是:“把被扯来盖了半截下身,却把葫芦冷酒提来,慢慢地吃,就将怀中牛肉下酒。”体现了“虎落平阳受犬欺”时英雄气短的无奈,但拍摄时要突岀林冲吃得很香,体现他的逆来顺受,更好的和下文他的反抗形成对比