“思维导图”学法指导.doc

给物理学****插上“思维导图”的翅膀英国“大脑基金会”主席TonyBuzan从生理和心理两方面深入研究了人脑记忆和思维的特点,他说:最新的生物学和心理学成果表明,人脑的思维活动不仅是非线性的而且是非常复杂地联系在一起。同时,关键概念也具有联系性和综合性的非线性特点,我们如果能用文字、符号、图画等载体把人脑对于关键概念的这种非线性理解表达出来,这样就会大大提高对于信息的记忆和处理能力。于是他开创了一种全新的记忆方法—“思维导图”,用文字、符号、图画等载体把自己的思想(知识网络)画出来,如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来;它作为一种新的思维模式,结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。既然“思维导图”能准确、清晰地表达我们的思维,那么若能把它应用到教师备课进行教学设计、组织教学,学生探究过程的记叙、记笔记、整理自己的知识体系等等方面,将会给我们的物理学****带来怎样的好处呢?我在以上几方面进行了一些尝试。一、“思维导图”及其优点 “思维导图”首先让我们看一下“思维导图”到底是什么?图1就是一个关于“什么是思维导图”的简单的“思维导图”。 “思维导图”学****有哪些优点? TonyBuzan先生自己绘制了一张比较“传统笔记”记忆和“思维导图”记忆的思维导图,我把它翻译成了图2,从中会很清楚地看出“思维导图”的优越性。具体体现在以下几个方面: (1)中心或主题能被明确地定义; (2)每个重要想法的关系都被清楚、明白地表达出来,重要想法放在中心,不太重要的则放在边上; (3)关键概念间亲近度和联系使它们被立刻被辨认出来; (4)上述因素必将使回忆和复****变得更有效和快速; (5)这种自然的结构允许方便地添加新的内容,而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去; (6)做出来的每一张“思维导图”必须与其他别的图不一样,即它是用来帮助回忆的; (7)使笔记的整理有更多的创作空间,例如:准备评价等等。“思维导图”的无限制性为我们的大脑建立新的联系做了很好的准备。 “思维导图”? 那么怎么画“思维导图”?绘制时应注意哪些事项呢? 如何绘制出美观实用的思维导图?我们可以借助于一些软件,如:Inspiration,Mindmanager,Perso-nalbrain,Brainstorm等,本文所有的思维导图都是用Mindmanager制作的,当然如果你不想学这些专门的软件,用Word也可以绘制出你的作品。不过TonyBuzan先生最为推崇的一种方法也是最简单的方法,即手绘,一张A4纸、一些不同颜色的彩笔再加上你富有想象的大脑,这些足够诞生出富有你自己个性的美轮美奂的“思维导图”作品了。二、“思维导图”作为一种思维****惯对初中物理的教师的影响 “思维导图”帮助教师分析教材,以此为依据进行教学设计、编写教案。(1)字要用印刷体写。印刷体的字会把信息更形象、快速、全面地反馈给其他阅读者。(2)关键词下要划线,并且每一条线必须和别的线连接在一起。为保证“思维导图”要有一个基本的结构。(3)每个关键词一个单元,也就是说每个词一条线。这就为每个词留下自由拓展空间,给我们的笔记更大的自由度和弹性空间。(4)在创作“思维导图”时思想一定要尽可能放松。不能有任何杂念,任何强加给思想的东西将会使整个进程变慢。这时的思想就是回忆出每一个围绕主题想法。作为头脑中产生的思想要比你手写的快,几乎没有停顿,如果有你会发现你的笔在页面上抖动,思想在原地挣扎。在很多情况下,次序和组织是很自然的,不要过分强调,甚至可以到最后进行调整。我们把“思维导图”的绘制法则画成一幅思维导图(见图3),作一下比较,可以很清楚地发现图3更易于我们学****点,这样就使在内容的安排上缺乏知识的逻辑性、系统性,教师备课时首先必须对本章节的知识点及就掌握的程度有清楚的认识,从而在指导学生进行一步步探究时才能有条不紊。图4就是我在进行第四章“多彩的光”的教学过程中,首先对本章的知识及能力要求做的思维导图。  针对本章的知识和能力的要求,以编写思路为指导,我对本章的第一节进行了以下的教学设计,如图5所示。传统的教案是一种线性方式,往往感觉跟不上大脑的思维速度,思维被活生生打断,不能捕捉每一个思维灵感。如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计,再写教案,两者互为补充,我们的教案就会更加条理清晰、易于他人阅读。在光的传播这一节的教学中我先做一个图5的“思维导图”,再写教案时感觉思路非常清晰、流畅。图6是关于“惯性、惯性现象”的教学设计,对于抽象的概念采用:建立→强化→深化→辨别→应用五个步骤层层深入,每一步又环环相扣,“思维导图”把教学意图表达的既充分又直观。再上公开课时,每个听课教师只要给一张本节课教学设计的“思维导图”和简案,用最少的文