教育个案分析.doc

事件:五年级的王小龙是个聪明的男孩,上课思维敏捷,发言积极。成绩虽然算不上出类拔萃,但也不错。他的爱好广泛:喜欢乒乓、篮球,酷爱数学、象棋。他的成绩是良好的,这是不容置疑的,但一个偶然的机会却让我与他之间进行了一次思想上的碰撞与心灵上的沟通。事情是这样的:2010年国庆节在初中举行“庆国庆文艺汇演”,我们小学组织学生带上凳子到场观看。他、小A和班长共坐一条凳子。我们教师统一坐在主席台下。看到中途,我突然想起要和班长说一件事,就猫着腰挤到了他们所坐的那一排,刚好在他身边。站着说吧,影响了后面观众的观看。于是,我笑着对他说:“你委屈一下吧!到后排坐几分钟,我和班长商量个事!”他听后眉头皱成了一团,犹豫了一下极不情愿的站起来,旁边的小A说:“老师,你坐我这吧!”我盯着他,不动声色地说:“既然小龙已经站起来了,还是让他去吧!”活动结束后,我陷入了沉思:成绩良好的他对作为班主任的我都如此,那对别的老师就更不用说了。难道真的是我面目可憎吗?事后,我通过多方面的了解,才知道他从小生活在一个特殊的家庭之中:父母都是先天性哑巴,不会说话,还有两个姐姐在上初中。对于家中唯一的男孩自然是宠爱有加,再加之他聪颖可爱,学****成绩不错,父母还有何求呢?对策:由于王小龙家庭教育环节的缺失,父母与孩子沟通不便,又忽视了对孩子的品行教育,导致了他较自私、以个人为中心、爱骂人等一些不良品行。对于这类学生的教育,作为他的班主任,我义不容辞的要承担起品行教育的责任,倾注自己的爱心与耐心,多与他沟通,使他在品行方面也有所突破。一、生活上给予关爱,打开学生心灵之窗卢梭说过:只有真心实意的去爱学生,才能精雕细刻的去塑造他们的心灵。关爱是打开学生心灵的钥匙,是沟通师生友谊的桥梁。老师的爱心与诚心更容易使学生明白老师的心,促使学生从内心认识到自己所犯的失误或错误。因为他自小生活在特殊的家庭环境中,虽说父母姐姐呵护关心备至,但毕竟家里孩子多,父母挣钱艰难,所以那件事后,我更加关注他,关注着他的一举一动,关心着他的衣食住行。我也坚信,他肯定能从我的言谈中感受到我的关注、期望,甚至说是热情。接触中我发现,他并不是对我有成见。我多次找他谈心,对他的两次骂人我也没有当众批评,只是与他单独聊天,了解他的内心想法。慢慢的,他转变了许多。十一月分,学校积极响应国家的惠民政策,对家庭贫困的住宿生实行生活补助,我不假思索的把他排在第一。他突然间变得懂事起来,见面主动和我打招呼,对语文投注了很大的热情,也比较喜欢学语文了。有空还和我聊学****期中测试,他的语文跃居年级第一,他还像小孩子向亲人撒娇一样对我说:“老师,我的语文和数学相克,语文学好了,数学就会退步!”(一次一向酷爱数学的他这次考了第五名)我微笑着说:“老师从来不相信相克之说,你在老师眼中永远是最棒的!你这么聪明,相信你的语文和数学会齐头并进的!”他点点头,顽皮地给我敬了个军礼:“yes,misske!”通过这件事是我认识到:对于个别“刺头学生”要进行多方面的了解,要用真心、诚心与爱心去和学生沟通。二、管理上公平对待,一视同仁每个学生都希望得到老师的关注,老师一定要公平公正的对待每一位学生。成绩优秀学生的教育更要如此,我们不能因为他们的成绩好,就任其发展,而要客观公正地分析教育,对成绩不抹杀,对缺点不护短,爱之有度,严之有格,让他们以一颗平常心来看待自己,与同学友爱