混合物的分离和提纯教案.doc

混合物的分离和提纯 (关键词导学模式教学案例 )一、教材分析本节教材着重要让学生初步明确实验是研究化学物质的重要方法之一。 化学家们要研究某种物质,首先要考虑的就是怎样从混合物中把这种物质分离提取出来,再进行分析、检测、研究它的结构、组成。本节课以研究化学物质的实验方法为主题, 以研究物质的一般思路为主线,引导学生了解物质的分离与提纯的方法及其基本操作。二、学情分析刚进入高一的新生来自不同层次的初中学校, 他们的化学实验基本技能水平参差不齐, 学生间比较陌生,这些因素制约了学生自主学****活动的开展。因此我的教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质分离的方法为切入点, 教师积极引导、创设合作学****的氛围。在合作学****的氛围中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主,来完成教学任务。这种做法符合这个年龄段学生的学****心理,并能培养学生的团队意识。三、教学设计思路首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣,四、教学目标知识与技能初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等分离与提纯的实验技能。过程与方法1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。2、独立或与同学合作完成一些简单的物质分离提纯操作。3、通过动手实验,练****量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作,注意基本操作的规范训练。情感态度与价值观1、初步学****用实验设计在化学学****和科学研究中的应用等隐性目标。2、了解化学实验为主的学科特点,加深对科学本质的认识,提高创新精神和实践能力。五、教学重点和难点重点1、掌握研究物质的实验方法和分离提纯的原理和方法。2、初步认识怎样设计实验方案,在动手实验中体验科学探究的过程,学****运用以实验为基础的实证研究方法。难点物质分离和提纯实验方案的设计。六、教学方法本节课教师根据学生特点,教材内容要求, 寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自主学****的新模式。在课堂教学过程中,采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法,教材,教辅,实验器材和药品八、教学过程让学生亲自动手实验去发现问题的同时,分析问题,解决问题。七、教学手段教学环节教师活动学生活动设计意图新【导入】自然界中的物质绝大多数都是以混认真听老让学生对课合物的形式存在,极少数以纯净物的形式存师讲解,化学研究导在,我们在化学中研究的物质均指是纯净物,做好笔的物质有入因此,从混合物将某物质提纯是很有必要的,这就运用到了物质的分离和提纯,也就是这记,认真思考基础的了解,符合节课我们要学****的内容【板书】混合物的分离和提纯学生的认知规律【提问】字面理解:分离和提纯有什么不同?分小组讨通过对初【板书】分离:是通过适当的方法,把混合论,认真中知识的物中的几种物质分开,每一组分都要保留下思考,派回顾,让来,并恢复到原状态,得到比较纯的物质。个代表回学生对分提纯:指保留混合物中的某一主要组分,把答,并得离和提纯其余杂质通过一定方法都除去。出结论有一个深分离和提纯的要求是不同的:分离是利用混认真记笔刻的认合物中各物质的性质不同,把各物质一一分记,并思识,比较开,各成分都要保留;提纯以除去杂质为目考和回答二者的区的,保留主要成分,去掉杂质。认真思别,充分【思考与交流】淘金者是利用什么性质和方考,回答体现出法将金子从沙子里分离出来的?能用哪些方老师所提“教师为法将铁屑从铁屑和沙子的混合物中分离出的问题,主导,学来?将自己的生为主【结论】水洗:用水