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浅谈初中英语作文批改方法土门中学张秀玲《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。初中阶段学生的英语水平要达到五级。其中关于写的能力要求是: ,收集,准备素材 ,短信等,并在教师指导下进行修改 ,书面表示的分数提高到15分。作文要求学生根据提示用英语正确、清楚地书面表示内容,考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表示的能力。因此初中英语写作教学已越来越受到广大中学教师的重视。然而,在平时的教学实践中,许多教师只重视写作的指导和训练,却忽视对学生作文的批改和讲评。因为作文是练好而不是改好的观点依然存在。事实上,有效批改是促进学生乐写和写好作文的外因,对学生写作起着直接的指导作用。因此,只有切实提高初中英语作文评改的实效性,充分调动学生的写作热情,提高英语写作教学的效果,才能达到课程标准要求的目标。一、初中英语作文批改的四种方法新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发她们学****英语的兴趣,帮助她们建立学****的成就感和自信心,使她们在学****过程中发展综合语言运用能力。在平时的作文批改中,许多英语教师都会很认真地把学生的错误全都用红笔圈出来,红圈圈越多分数越少。当学生拿到作文簿看到满纸的红圈圈这就必然打击了学生学****的积极性,摧毁学生写作的自信心,久而久之学生就害怕写作文。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此教师应尊重孩子,赏识孩子。要善于发现学生****作中的闪光点,并给予充分肯定和表扬,使她们的心灵在赏识中得到舒展。因此在批改学生的作文时笔者总是以欣赏的眼光看待学生的****作,寻找好词佳句并用红笔标示出来。然后记录下来并注明作者展示在教室后的黑板上。经过展示,使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励她们在以后写作中积极尝试创新,也能使其它学生从中借鉴,取长补短。美国学者斯塔费尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”因此教师批改作文的时候,不应只给出对错判定和分数,还应该针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的****作后面写上一句或一段评语。教师不应吝惜我们的赞美言辞,应在作文批改中实施激励性评价。如学生写作有所进步时,教师应运用肯定性、激励性用语:“你取得这样的进步,老师感到非常高兴”“字体工整多了,单词拼写的准确率提高了,望继续努力哦!”“只要你有颗上进的心,胜利总会属于你,加油!”当学生写出优秀的文章时,教师能够运用赏识性用语:“你的文章条理清晰,语言流畅!Welldone!/Excellent!/Youhavedoneagoodjob./Howcleveryouare!/I’mproudofyou.”笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成积极向上的强大内动力。二、堂上即写即改,及时反馈新课标要求教师创造条件让学生能够探究她们感兴趣的问题,而且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力,让她们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识变为主动探究,从而提高作文教学的效率。具体操作如下: ,要求全班学