做一个倾听者.doc

做一个倾听者课堂教学中,师生、生生之间的交流大多是通过“听”、“说”来完成的。良好的听说****惯可以使学生在讨论中形成有效的互动,并保证他们从这种互动中获益。而在课堂上,我们不难发现一个普遍的现象——学生精力总是集中在“读、讲、说”上,常常忽视了“听”,这样就导致了学生“听”这一学********惯问题的产生,学****的效率也将随之降低。帕玛尔曾写过这样的话:“专心倾听是一件不容易做到的事情,它在某种程度上耗费着我们的心智,令我们身心疲惫,”何况是处于小学阶段的孩子们。但作为我们老师,应怎样让学生学会倾听呢?又该做些什么呢?一、听出好****惯在教学中,我们常常会碰到这样的情景:当老师提了一个问题后,学生起来回答时,有的学生心理是明白的,可没把这个意思表达出来,这是老师就会要求其他学生把这个意思说明白,说清楚。例如,我在一节数学课上,曾出了这样一道题:“4台织布机每天织布1800米。增加3台同样的织布机后,每天可以织布多少米?”有个学生列出了这样一个式子:1800×2-1800÷4。当这位学生刚说出这个算式时,有的学生很快判断这个式子是错误的,因这位学****平时应用题解体能力较弱。当时我没有急着发表自己的观点,就让学生说说他是怎样想的,但他没能把意思表达清楚。于是引导,“我们再一起想想,对的要说出理由,错的也要找出错在哪里,好吗?”学生在一阵唇 枪舌剑后,终于得出算式③是正确的,并弄清了其中的原由。我这个班级的学生思维比较活跃,对于学****比他们逊色的同学说出的算式有些不以为然。将来的社会是一个竞争的社会,光靠个人的力量难以有作为,只有学会与人合作,博采众长,才能弥补自己的不足。所以我们关键还要培养学生认真倾听的****惯。在教学中,我们怎样要求学生认真倾听呢?我认为:(1)上课时认真听老师的讲解,做到“四到”,即眼到、手到、心到、耳到。(2)认真地听同学的发言,做到听出相同点,并加以补充和完善;听出不同点。加以辨析,并能发表自己的见解。(3)要培养学生质疑问难的****惯,在听课过程中,对于自己不理解的(包括老师说的和学生说的),都可以提出自己的疑问,并追问到底,鼓励学生敢于说出自己的不同看法。(4)鼓励学生从不同角度去思考问题,也就是我们平常所说的一题多解,在解题讨论或研究时,能突破束缚,不墨守陈规,寻找出创造性的解法。(5)多元的评价机制。只有这样,学生们才会听出好****惯,产生智慧和力量的相互交流,学生才能获得巨大的成功。二、听出小窍门在教学中,我们还发现学生对自己感兴趣的内容能积极的讨论,争着发言,都急于发表自己的意见,而对其他同学的发言却没有耐心去仔细倾听。如:教学《体积和体积单位》时,我利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑:“瓶子里的水没有增加,石头投进去,水面为什么会升高呢?”学生的直觉反应很快,说:“是因为放石子进去了,所以水面就升高了”,有学生想了想后说,“因为就像橡皮在文具盒里,橡皮占了一些地方;石子放进水里,石子也要占地方”,我使表扬这位同学,“这位同学的发言很有开创性的意义!”虽然个别学生的回答还是和第一位学生一样——在原地绕弯弯;但认真倾听的同学马上 作出了反映 “石子占有地方,就是石子占有空间。石子占有空间,所以水面就升高了。”这是多么精彩、经典的回答啊!就这样,在对这个猜想验证的第二个实验中,学生又有了这样的表现:学生在两个塞满橡皮泥的罐子(底部有个小孔)中,塞入大小不一