一下第三单元教案.doc

第三单元教材简析 第三单元“生活中的数”。在这个单元的学****中,学生将结合生活中的具体情境,通过“数铅笔”等活动,经历从具体情境中抽象出数的模型的过程;会数、会读、会写百以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流,体会数与日常生活的密切联系。单元目标1、经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。3、结合生活实际,会数,会读,会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计;在次基础上,初步体会基数,序数和位值制度。单元重点 数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。单元难点 数的相对大小关系教具准备 100根小棒、10根橡皮筋、计数器、黄豆、数字卡片、课件课时安排内容课时数数花生1课时数一数1课时数豆子1课时谁的红果多1课时小小养殖场1课时做个百数表1课时练****二1课时科目:数学年级:一年级主备教师:使用教师:科研课题 低年级数学课堂操作活动有效性的研究 授课课题数花生教学内容100以内数的认识教学目标 知识与技能:会数、会读百以内的数,还能根据一定的规律数数。体会数位、基数、序数的意义。理解十位上是几就表示几个十,各位上是几就表示几个一。过程与方法:经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数的过程,认识百以内的数,体验数量与物体的对应关系。情感态度价值观:初步感受一列数蕴含的规律,在学****活动中获得积极的情感体验。教学重点与难点重点:让学生运用不同的方法,会数100以内的数;难点:引导学生发现一列数的规律,并能加以运用。课题滋生点使学生经历从实际情境中抽象出数的过程。教法学法情境创设法、启发法、讨论法教学准备一次性纸杯、塑料花生、练****图每人一张。教学设想在一年级上册学生已经认识了20以内的数,建立了计数单位“十”的概念,知道了“十几”的组成。本单元是让学生知道可以一个一个地数,也可以十个十个地数,在数数和交流过程中了解100以内数的顺序,熟悉整十数的顺序,知道10个一是10,2个十是20,……,10个十是100,认识数位。数100以内的数是学****100以内数的计算的基础,在日常生活中也有着广泛应用。因此,本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点,通过猜铅笔枝数的活动,激发学生的学****兴趣。本节课的关键是数数,通过眼、口、手、脑等多种感官使学生感知100以内的数。教学中通过猜――数――摆――说等活动,层层递进,逐步深入。教学过程创新发展一、课前谈话今天老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们,你们都会数数吧,谁能大声地从0数到20?生1:0,1,2,3,…,20。(教师带着学生拍手。)师:谁能接着往后数?生2:21,22,23,…,30。生3:31,32,33,…,50。生4:51,52,53,…,70。教师示意一起数。(师生一起拍手接数:71,72,73,…,100,101,102,…,110。从70数到100,学生数的特别带劲儿,但数到100后学生开始数得不整齐了,部分学生开始出错了。)师:大家能数那么多数,真了不起啊!师:我们在日常生活和学****中是不是要经常用到数数呀?例如,今天咱们班有多少位同学来上课啊?师:还有和他们不一样的吗?……师:到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生开始数,有的边看边数,有的用手边点边数,还有的站起来数,非常投入。)师:谁能说说你数的结果是多少位同学?学生答案不唯一。师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生上前。)师:你刚才是怎样数的?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数,数的结果是×位同学。)师:今天有×位同学来上课。刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来能准确地数出事物的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你一定能数对!二、,激发数的兴趣师:这节课我们继续来学****数数。张老师带来了一些同学们可能玩过的花生串珠,每人的纸杯里都装着一些。师:和同桌看一看,你们的花生一样多吗?谁多谁少呢?怎样判断。师:这么花生,到底有多少呢?请同学们慢慢地将花生倒在桌上,小心不要让花生掉落在地上,(表扬动作安静迅速的学生)仔细数一数。师:谁来说说你数了多少?……师:同学们数了那么多花生,大家数的结果都不一样,老师想知道大家是怎样数的,谁愿意到前面来数给大家看。 师:我记得刚才有位同学数的是a个花生,你来数数好吗?其他同学当小监督员,一起跟他数一数,一共多少个花生。看看谁看得最仔细,数训最认真。(教师帮这位同学把花生拿到前面,学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数……数的结果是b粒花生。)师(对数的学生说):你刚才自己数的是a,现在大家帮你数的是b,说明你