《江雪》教学设计.doc

《江雪》教材分析:《江雪》是苏教版小学语文第七册第七单元《古诗两首》中的一篇古诗。《江雪》是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句。此诗是柳宗元被贬到永州之后写的。诗的前两句是画的背景,以夸张之笔描绘了山间飞鸟远遁、行人绝迹的画面,突出寒冷凄凉。后两句是这幅画的主体,以点睛之笔描画了一幅渔翁寒江独钓图。本诗看似写景,实则借景抒情,情景浑然一体,这位“迎风抗雪,孤舟独钓”的“蓑笠翁”形象,正是诗人柳宗元不屈不挠和孤独情怀的人格化身。学情分析:诗人所处的年代距离现在十分久远,学生对诗人在特定经历下的思想情感难以理解,需辅助资料走进诗人,了解古诗背后的故事,从而与诗人产生情感上的共鸣。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、学会生字“孤”。理解重点词句,了解古诗的大意,并能用自己的话说说诗的意思,想像诗中描写的画面。3、想象诗中画、体会诗中情。感悟诗人凄清、幽独的心境和不屈精神。教学重点、难点:重点:理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。难点:体会诗境,感悟诗情。突破方法:联系生活实际,准确地还原诗歌画面。读中感悟,读中想象,读中悟情。教学方法:读诗想画面,入境悟情感。教学准备:1、学生搜集有关资料,了解柳宗元。2、制作多媒体课件。设计思路:抓住古诗特点,把“诗”与“画”结合起来,引导学生从语言文字入手,紧抓重点字词,反复品味,重举意象,想象画面,引导学生深入体会古诗的画面美。促使学生与文本对话,与诗人对话,达到明意、入境,培养想象能力和语感。同时引领学生****得学****这类古诗的方法。教学过程:一|、画中有诗、激发兴趣:1、多媒体出示图画,学生欣赏:看到这样的画面,你想到哪首诗?(《山行》、《绝句》《静夜思》)2、同学们,刚才是画中有诗,诗中还有画呢!今天,我们就来学****一首唐代柳宗元写的——《江雪》。3、激趣:今天我们一起为这首诗配画。二、初读古诗,读准字音。1.(出示古诗)请同学们自由读读这首诗,读准字音。,相机正字音。(预设:易错的字音:径jìng蓑笠翁suōlìwēng顺势引导学生抓部首理解:蓑笠相机出示蓑衣、斗笠的图片,知道穿蓑衣,戴斗笠是为了防水、防雨、防雪。相机板演生字:孤)。三、想象画面,读出诗中之画。过渡语:这首诗就是一幅画!诗人柳宗元在这首诗中为我们描绘了什么画面呢?让我们再次走进古诗,想想你看见了什么画面?1、自由放声读。2、交流、作画。预设:渔翁:(1)抓“孤舟”“独钓”画一个渔翁、一条船。(2)理解“蓑笠翁”师总结方法:(3)指名读这两句诗:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(相机指导朗读)总结方法:画画图,读读诗,再想想画面,诗中描绘的画面已清晰展现在我们眼前。我们一起再读读。山(1)这是怎样的山?有一千座山吗?虚指,夸张的手法。引出类似虚指的诗句。(2)你想用哪些词语来形容这么多的山?师画连绵起伏、高高低低、远远近近的山。径(1)理解:万径画很多的蜿蜒的小路(2)指导朗读。小结:“千山”“万径”,诗人就是用这样夸张的手法让我们看到了无限延伸、广阔的背景。(3)齐读诗句:千山鸟飞绝,万径人踪灭。师:此时你的眼前出现了怎样的画面?如果此时你置身于此,你会感到怎样?(寒冷、凄冷、寂寞、孤独)过渡:是什么让鸟飞绝,让人踪灭?(雪)(1)诗中哪是直接写雪的——寒江雪。透过“寒”,你感受到什么?(2)除了寒江雪,哪