粘钢加固方案.doc

粘钢加固施工方案语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。工艺概况单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。粘钢加固是在砼受力构件表面用建筑结构胶粘贴钢板或角钢,使钢板或角钢与砼牢固地形成一体共同受力,以达到加固补强目。此项施工具有工艺简便,施工周期短,技术先进可靠等特点。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。本加固法适用于承受静力作用一般受弯构件、受拉构件及剪力墙开洞加固。施工流程定位放线——基层处理(砼面、钢件)——预贴——配制结构胶——构件卸荷——涂胶(砼面、钢件)——粘贴、加压——固化、养护——检验、验收——防腐、,明确加固范围及部位,然后在构件上弹线,标出粘贴位置轮廓线,并在此基础上四周各加宽不小于20mm加宽打磨区,如图1。:对砼构件粘合面,先用硬毛刷沾高效洗涤剂,除去其表面油污后用清水冲洗,再对粘合面用金刚石角磨机进行打磨,除去2—3mm厚表层(如有装饰物或面层,先将其铲除),直至完全露出新砼面,用无油压缩空气吹去粉尘,或清水冲洗干净,待完全干燥后用脱脂棉沾***擦拭表面2—3遍。,打磨纹路尽量与钢件受力方向垂直(视情况一般沿长向打磨,打磨方向见图2).然后用脱脂棉沾***擦拭2-3遍。、制作被贴钢件应按照设计尺寸准确下料〈还应结合现场实际情况),对于需加胀栓或螺栓部位,可采用台钻或磁力钻对钢件成孔,成孔一定要符合设计图纸及有关技术规定。4预贴钢件、砼面处理经验收合格后预贴,预贴时钢件与砼面应吻合,并与粘贴线〈见定位放线〉吻合,对有设胀栓或螺栓处,可对砼面成孔,成孔符合相应要求,并用无油压缩空气***清孔。如预贴不合格(不完全吻合