安排座位的艺术.doc

切实有效地开展小组合作学****总发中心校李许庆“自主、合作、探究“是新课程标准的理念和倡导的学****方式,小组合作学****是落实新课标的理念的一种有效的学****模式。教学中小组合作学****可以有效提高学生学****交往、表达的能力,优势互补,有利于培养探究意识和团队精神,有利于发展学生口语交际和解决问题能力。然而在实际教学中小组合作学****模式往往流于形式,一些教师认为看似“热热闹闹”的小组学****效果不好,花费时间长,解决问题的深度不够;有的教师在课堂教学中采用小组合作,看到学生讨论一会儿,还不能有效解决问题,时间不够了,教学内容完不成就草草收场;有的教师提给学生讨论的问题缺乏挑战性,不具备合作性;有的教师对小组分工不明确,学生显得手忙脚乱不知道自己该做什么,降低了合作的效果等等。我经过近一年实践,认为要想行之有效地开展小组合作学****应对小组合作学****的有一个深层次的理解。首先是科学、合理地根据本班实际编排小组,我的做法是一个小组6人,将学生分为三类,2名优生,2名中等生,2名待优生,坐位的编排如下图:优等生优等生优等生待优生优等生中等生中等生中等生中等生讲台待优生待优生待优生待优生中等生中等生中等生中等生优等生优等生优等生优等生待优生待优生待优生这样的坐位编排可以进行二人合作、三人合作、六人合作。第一排的学生转身就可开始六人小组合作,学生不用下坐位,节约了时间;同时前后两名学生既是合作伙伴,又是竞争对手,可进行两人合作;同排的三名学生也可成为一个学****小组;中间的优等生随时都能帮助两旁的同学。小组合作解决问题,教师在中间通道巡视,能更多地关注待优生,又能很方便地参与到每个小组中去作指导。二是将小组合作学****分为三种类型,针对不同的教学内容,选择适合的小组合作方式开展学****活动。1、分工合作学****即将一合作解决的问题或任务分解成几个小问题或小任务,小组成员各自承担一定的小任务,在各自完成的基础上,再进行合作总结。2、小组合作讨论。即小组成员围绕某一个问题展开讨论,发表自己的意见和看法,达成共识,最终解决问题。如在小学四年级语文教学中,归纳文章的主要内容时,依靠小组的力量,在合作讨论之后加以归纳、总结,并最终达成共识。3、小组合作交流。即针对某一问题,小组成员在各自自主学****的基础上,在小组内进行交流,发表自己的意见,相互学****取长补短,互相帮助,共同发展。三是培养学生合作意识,善察学生合作需要,切实有效地长期坚持开展小组合作学****新课程改革的实施,我们从传统的教学模式中走出来,独立思考、一问一答的学****方式,转变成让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题,教师、学生定感不适应。既使传统课堂上的学生合作学****大多是在老师的要求下进行的被动的合作。而事实上,小组合作学****应该是学生学****的自发的、自觉的行为,而不应该是老师的要求性反应。因此,要想在课上课后有效地开展小组合作学****我们应首先培养学生的合作意识。善察学生合作需要。学生在学****时,不是任何内容都需要进行小组合作学****的,一些不用讨论只要动手动脑就能解决的,就不用合作解决。只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下,让学生进行的小组合作学****那样的合作才有价值,学生才有合作的热情。因此,我们在进行课堂教学时,要善于观察学生的合作需要,有选择地让学生进行小组合作学****对于那些学生力所能及的问题,让学生独立解决,那些力所难及的问题,则让学生合