小学数学教学要转变哪些观念.doc

小学数学教学要转变哪些观念第一小学我县的这次课程改革,不仅是教法的改革,更是教育思想和教育理念的变革。新课改下的小学数学教学要转变哪些观念,培养学生哪些能力,关注学生什么。一直是我们教师比较关心的,正是这许多的问题,促使自己更用心去钻研。《数学四步》教学指出:学生是学****的主人,教师是数学学****的组织者,引导者与合作者。怎样合理组织教学活动?怎样恰当引导学生探究,交流?怎样以学****共同体一员的姿态,使教师成为学生学****数学的伙伴?这些问题停留在理论层面上论述是不够的,还需要教师实实在在的转化为具体的教学行为。例如在上“位置与方向”这节课时,我创设了一个现实的问题情境,先由十字路口指挥交通的“红绿灯”,让学生自己叙述红﹑黄﹑绿灯的排列,引入“上﹑下”位置关系;接着由等待路口的一列汽车引导学生自己描述,引入“前﹑后”位置关系;然后,再建议学生鼓掌为自己的学****加油,由左手﹑右手引入“左﹑右”之分;进一步,教师面对学生举手。让学生识别教师举的是哪一只手?从中感知﹑认识左右的相对性。《数学四步)》教学还强调:学生的数学学****内容应当是现实的有意义的﹑富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察﹑实验﹑猜测﹑验证﹑推理。我平时注意精选情境化的富有挑战性的生活化素材,满足学生的需要,激起学生主动学****的愿望,为组织有效的交流提供了丰富的“物质”基础。例如在上平均数一课时,我先组织学生进行有趣的拍皮球比赛,学生们“身临其境”,以极大的热情去解决富有挑战性的问题。红队:4人拍132下。黄队:6人拍186下。我宣布:“黄队胜利”,可是红队不服气。人数不相等,无法比较,怎么办?围绕这个主题,学生们各抒己见,有的说减少黄队的人数。有的说增加红队的人数。有没有不需要改变人数的方法?学生们提议用“总数除以人数求出平均每人拍的下数”的办法。学生们的思维始终处于活跃的状态,在思维的促动下,主动地想到与人交流,交流就有了丰富的内容,旁观的人自然很少。课堂教学中时刻关注着每一位学生的情感,态度与价值观,捕捉学生自己创造出来宝贵的教学资源,巧妙利用错误,让所有的学生都觉得自己被老师所重视,尊重。学生在这种安全的环境下不断地感受到人与人之间由于交流而得到的进步与成就感。真诚的帮助所有学生建立自信,为所有学生创造了成功的机会,使不同层次的学生在获得知识的同时,情感,态度与价值观得到了和谐的发展。在上《平均数》时,我让学生估计5年(1200,1400,1000,800,600)平均每天售出的门票大约是多少张。学生们有的估计1200张;有的估计1400张;有的估计1000张;有的估计800张等。可是有一个同学却估计1500张。这时我没作任何评价,而是引导:“你们估计得对吗?请计算一下。”待结果一出来,我肯定了估计正确的学生。其中估计1000张的学生特别高兴。我又问:“你是怎么估计得这么准的?”同时看着估计1500张的同学说:“你愿意听他说说吗?”结果估计1000张的同学很自毫很乐意地介绍了他们的想法。听完后我又问:“现在你有什么启发?你能把你的启发说给大家听吗?”当这位同学说完他受到的启发后,我又表扬了他:“这位同学虽然错了,但是他能从同伴的学****中得到启发,不但改正了自己的错误,而且学到了很好的学****方法,那他以后的学****进步会很大的。”我的每一节课都非常注意课堂学****氛围,教学民主和较多的学生自主学****活动,