两小儿辩日.doc

《两小儿辩日》教学设计教学目标一、知识教学点1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。2、能借助注释初步理解课文,并领悟课文所讲的道理。二、能力训练点1、对课文熟能成诵,感悟文言文的韵味。2、理解两个小孩提出的问题,能进行解答。课时安排:一课时(赛课按一课时讲)教具准备多媒体课件设计理念1、新旧知识点衔接的迁移。2、现代文、古文之间的迁移。3、学****方法的迁移。自主学****自我教育是学生主体性的主要表现形式,也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学****的意识之后,他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来,从而主动学****主动求知、解惑。叶圣陶说过:“教是为了不教。”要做到“不教”,就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围,在学****实践中形成和发展学生的自主学****意识。我设计的“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力,包括知识与能力的迁移。学生学****的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中,而是要应用于各种不同的实际情况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学****中去,不能用这些知识去解决新问题,那就不能说已经完成了培养和发展的任务,因此,迁移现象是课堂学****的一个重要过程,也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移,同时让学生在学****的实践活动中体验成功的喜悦、感受学****的乐趣,从而促进兴趣、态度的迁移。教学过程一、导入新课1、读课题,说说题目的意思。2、小结:古文的特点:简练。[简析]对刚接触文言文的学生来说,最重要的是明白古文与现代文的区别,进而在学****的时候,加以体会,对学生进行熏陶。二、学****现代文《两小儿辩日》1、读通现代文《两小儿辩日》。2、理解故事内容3、找出各自的观点和依据。4、填表联系,加以巩固。5、练****表演,强化故事形象。[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有一定的难度,我先把《两小儿辩日》的现代文让学生通过朗读了解大意,然后让四人小组演课本剧,最后加入口语交际内容,学生先读白话文的翻译,就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂,化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学****文言文并不难,防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文,就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程,实现了现代文和文言文的迁移。三、学****文言文《两小儿辩日》。1、通读文言文的课文,要求读通顺。2、自主学****理解每句话的含义。3、请几位同学读文,适时指点。4、对照书后的注释及你们刚才阅读的资料,理解文言文中每一个字、每一句话的意思。不动笔墨不读书,边读边在难懂的字边做注释。5、整体感知,理解全篇的内容。[简析]学****方法的迁移---------在处理教学难点解句释文这个环节中,老师引导学****第一句后,后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维,以智慧点燃智慧,用合作学****的方式来碰撞学生思维的火花,突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解,并带领学生总结学****方法:(1)古今文对照。(2)参照书后注释及字典。(3)理解每一个字的意思,连