管晏列传.doc

管晏列传司马迁教学时数:2学时授课类型:理论课教学目的与要求:学****司马迁及管晏的精神品格、道德情操了解学****史记》的影响及艺术风格教学方法与手段:讲述法讨论法教学内容与过程:【作家作品】司马迁,字子长,西汉左冯翊夏阳(今陕西韩城南)人。少年时随父司马谈读书,并师从董仲舒、孔安国等人。后为郎中、太史令、中书令等。其父司马谈于汉武帝建元、元封年间出任太史令,掌管文史星历,管理皇家图书。司马谈生前就有过编写古今通史的宏志,但因故未能如愿,他去世前要司马迁一定完成自己的愿望。元封三年(公元前108年),司马迁继任父职为太史令,得以阅读皇家所藏典籍,搜集史料,为撰写《史记》打下坚实的基础。【作品背景】《管晏列传》抒发了司马迁强烈的人生感慨。“假令晏子而在,余虽为之执鞭,所忻慕焉。”这是对古人的仰慕,更是对黑暗世道的控诉!司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里,他多么希望身边有晏子、鲍叔那样的知音!清代的李晚芳在其《读史管见》中有云:“太史遭刑,不能自赎,交游莫救,故作此二传,寄意独深,使当时有知管仲之鲍子知之,或可劝君解免,有知越石夫之晏子知之,亦可援法代赎。多鲍叔之知人,与执鞭所欣慕,皆情见乎辞矣。故落笔时,有不胜望古遥集之悲,反复抑扬,又有笔欲住而意不住之妙。”此话可作为阅读本文的参考。【讲解分析】字词句释译释字::尝,曾。、穷:贫,经济或物质上的缺衣少食。与“富”相对。《晏子春秋·内篇问上》,晏婴在回答齐景公“古之盛君”的行为准则时说:“其取财也,权有无,均贫富,不以养嗜欲。”北宋农民起义领袖王小波对贫苦农民说:“吾疾贫富不均,今为汝辈均之”(《宋史·樊知古传》)。南宋农民起义领袖钟相提出“等贵贱,均贫富”(《建炎以来系年要录》卷三一)。穷,人生道路坎坷不得志。与“达”相对。“穷则独善其身,达则兼济天下。”,正。一匡天下。、贾:行商坐贾。:旁边的马。古代一车驾四马,中间的两马叫“服”,旁边的叫“骖”。6信:伸,实践诺言。“管仲因而信之”句式:被动句式:吾尝三仕三见逐于君。意动用法:知我不羞小节而耻功名不显扬于天下也。(翻译附后)文学特征感情真挚强烈。被人举荐的管仲、举荐他人的晏子。司马迁身处不幸,内心多么渴望能有这样的朋友啊!为管晏合传,司马迁的感情由此可见一斑。。语言通俗、简炼,句式灵活,富有感情和个性,具有很强的艺术感染力。文中无论是叙述语言,还是人物语言,读来无不感到简洁晓畅,抑扬顿挫,掷地有声。以文章最后两段为例,开始“管仲,世所谓贤臣,然孔子小之”一句是叙述,句式由短而长,语气沉稳;继而“岂以为······哉”句是疑问语气,句式由长而短,猜测中带有肯定;后面的“语曰”句引用整齐错落,是陈述语气,读来敦实有力;最后由前面的引述提出“岂管仲之谓乎”,又是回味悠长的疑问语气。“方晏子……者邪?”一句是疑问猜测,接着后面“至其……者哉!”一句又是感叹,最后“假令……焉”一句是陈述句,三句都是赞叹晏子人品,而前后句式、语气等等绝不相同。两个段落前后,句式长短错落,语气变化贯通,抒情、议论色彩明显,且上下几乎不可增删一字,体现了高超的驾驭语言能力。举例:1)感叹句:至其谏说,犯君之颜,此所谓‘进思尽忠,退思补过’者哉!假令晏子而在,余虽为之执鞭,所忻慕焉。2)反问句:“管仲世所谓贤臣,然孔