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幼儿数学教育论文幼儿园大班数学论文幼儿园数学教学论文.doc幼儿数学教育论文幼儿园人班数学论文幼儿园数学教学论文:浅析幼儿园大班数学教育活动设计的有效性教学设计是运用现代学****论与教学心理学、传播学、教学媒体论等郴关的理论与技术,來分析教学中的问题和需要,设计设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的-个系统过程[l]P7=教学设计的结果是形成教学系统实施方案,是教与学的桥梁n幼儿园大班数学教育活动也是」个教与学的过程,但与其他阶段教育对象相比幼儿园阶段的儿童在生理和心理上有英重大的差异性,因此对其教育通曲是通过游戏筹活动方式來实现。幼儿园数芽教育活动是指为促进幼儿数概念和数认知能力的发展,为实现数学教育的H标任务血设定的耍求儿童通过教学去获得有关数的知识、技能和经验,以及在形成■定的良好的学****态度、价值观、行为方式,以保证儿童身心全面发展教学过程。幼儿园数学教育活动设计是指教师为促进儿童数概念而有计划、有目的的展开的一项创造性工作,是教师教学组织行为的一种预先筹划,基本过程包括对活动目标的设定、对学****对彖学****需要的分析、对学****情境的设计、对活动资源的开发和利用、对学****过程的活动安排和调整以及对学****对象行为的预测和评估等环节[,它是介于教学理论、学****理论与教学实践之间的桥梁或中间环节,起到了沟通教学理论与教学实践的作用,在其指导下的教学活动效果会更明显,教学质量会更高。活动设计的有效性是指活动设计中各个活动环节具有较强的操作性和町接受性,能很好地促进教育活动目标的实现。教学的每个环节的止确把握和处理都与教育活动设计的有效性密切柑关。一、学****者分析与教育活动设计的有效性幼儿是学****的主体,教育活动前对学****者进行全而、详细、认真、透彻地分析,是教师主体性的…个重耍方面,同时也是我们制定教育教育冃标、选择教育活动内容、选择教学方法、学****情境布置、教学评价设计等…切相关活动的客观依据。大班儿童在5〜6岁,根据发展心理学研究结果这时•般儿童思维止处于处体形象思维向逻辑思维过渡时期,但逻辑思维述有很大的局限性。具体表现在:第一,逻辑思维的发展依赖于动作。皮亚杰认为,儿堇的思维起源于动作,抽彖水平的逻辑思维能力來自对动作水平进行具有逻辑意义的概括和内化,帮幼儿的逻辑思维是依赖于动作的;第二,,这个年龄段儿童在其学****数学时也表会表现出这种过渡性,具体表现在以下儿个方而:从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不不自觉到自觉、从自我中心到社会化。这些都是我们进行有效的进行教育活动设计的不可缺少的依据。作为教师,在活动设计之前,除了了解上述一般儿童数学思维特点外还必须对幼儿的U知的数学内容和和幼儿一般特点分析。奥苏贝尔说,影响学****的最重要的因素是学生L1知的内容[3JP22U对幼儿已知的郴关内容的了解有助于帮助儿童确立学****的心向,为新知识建构提供一种脚手架,是通往学****目的的-座桥梁。如果不了解儿童己有的知识,就没有搭起这座桥的基。所以有必要掌握大多数儿童在数学知识和技能方面的一般发展水平和本班每个儿童的数学认知技能方而发展水平,特别是有长处或发展特别不足的儿童的水平。另外还要了解每个儿童情感态度水平。这样才能在考虑活动设计的冃标和选择内容、范鬧时做到有的放矢,实现不同起点发展性原则,并且可以给学生充分发表个人见解