我国幼儿园心理教育的现状论文（共2篇） 幼儿园论文.doc

我国幼儿园心理教育的现状论文（共2篇）_幼儿园论文.doc我国幼儿园心理教育的现状论文(共2篇)—幼儿园论文第1篇:幼儿园心理教育的困境与对策探析摘要幼儿的心理教育事关幼儿心理健康,事关孩子未来人生发展。我国幼儿园心理教育取得较大成效,但仍然存在突出问题。在幼儿心理教育过程中,老师不但要积极学****提高教学能力,也要善于掌握幼儿心理发展的规律,密切联系家长,创新教育方法,让孩子在快乐中健康成长。幼儿园心理教育在幼儿的教育中具有重要意义。国家教委在《幼儿园工作规程》第一章第五条对教育总目标的规定明确指岀:〃培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和****惯,以及活泼开朗的性格〃。弗洛伊德曾说过:〃早期的心理健全对一个人未来的发展很重要〃。成年期许多心理健康源于他的儿童早期,儿童早期的心理健康,它会直接影响一个人的人格健康发展。因此,正确认识幼儿心理教育,改进教育方法”对于幼儿成长具有关键性的功能和意义。一、我国幼儿园心理教育的现状在理论研究上,幼儿教育心理思想发端于十四至十六世纪欧洲兴起的文艺复兴运动的人文主义思潮。文艺复兴运动极力提倡人权发展和人性自由。随后,法国思想家卢梭先生于1762年发表的《爱弥儿——论教育》,对儿童、幼儿的权利、发展与自由做了较为经典的阐释。这一本经典著作也被后人誉为〃儿童宪章和儿童权利宣言〃。从此以后,对幼儿的人权、教育及其发展的硏究不断深入,也对幼儿教育产生了深远的影响。在我国,改革开放以来,随着经济体制改革和社会主义市场经济的不断建立与完善,幼儿园的建设、开办如雨后春笋般增加。民间资本的进入,更使得我国幼儿园的数量、教育质量有了突飞猛进。一代又一代的幼儿在幼儿园这个大家庭里得以学****生活与成长。对幼儿的教育,尤其是心理教育也越来越受到重视,并得到了大力的支持。从这个意义上讲,我国幼儿园心理教育取得了丰富的成果,也有了质的提升。二、幼儿园心理教育存在的问题分析虽然,我国幼儿园心理教育有了较大的进步,但是通过对一些幼儿园的实地调硏、观察,结合笔者亲身教学教育经历,我国不少幼儿园在幼儿心理教育方面仍然存在许多问题。第一,幼儿园老师素质与综合能力稍有欠缺。许多幼儿园老师没有较高学历,文化知识相对薄弱,综合素质相对偏低,而且政府、幼儿园等机构也没有提供常规性的进修、培养途径。在面对不断发展的社会,这些老师在幼儿园心理教育上有点力不从心。第二,心理教育方法陈旧,创新性不足。当前,大多数教育,往往倾向于用同一个方法、同一种模式进行,创新性远远不够,幼儿园教育也是如此。不少老师****惯用同一种方法引导幼儿,培养幼儿。但是每个孩子都有一个独立的特别的内心世界,老师需要因材施教,合理引导幼儿成长。第三,幼儿园老师没有与家长等群体进行有效沟通,教育缺乏针对性。幼儿家长是幼儿亲密的伙伴,对幼儿的性格、行为特点较为熟悉,了解。但是,目前大多数幼儿园老师与家长很少互动、交流,导致在幼儿教育上千篇一律,缺乏可行性。三、改善幼儿园心理教育的对策解读1•教师要善于掌握幼儿心理发展的规律幼儿从2至3岁进入幼儿园这个相对陌生、独立的环境,生活范围开始扩大、伙伴开始增多,难免产生一些情绪上的波动和思想上的变化。幼儿刚开始时会感到陌生、孤独、焦虑,从而产生想念家人、亲人的想法,并伴有爱哭、缠人的现象。一段时间后,幼儿熟悉新环境,心理发展出现较大的飞跃,能自觉维持和老师、小朋友良好的人际关