优质课《相信未来》教学设计.docx

优质课《相信未来》教学设计本文选自苏教版高中语文必修一向青春举杯专题中的第一个板块吟诵青春。本文的内容是:表达自己身处黑暗现实但仍相信未来的乐观精神和执着信念。本文的特点是:情感上连用七个相信未来,展现诗歌的乐观之美和执着之美;内容上运用蜘蛛网、余烟、排浪等或悲凉或壮阔的意象,表现崇高之美和坚定之美;语言上运用相信未来等整齐的或有变化的句式,表现整齐之美和变化之美;节奏上运用无情、叹息等词的重音和停顿,表现和谐之美和韵律之美。学生需要从中学到的是:通过本诗的情感美、内容美、语言美、节奏美的学****感受诗歌的四美,让诗歌的美流入心灵,积淀成美好的语文素养。高一的学生已经基本具备了相应的学****基础:在认知上,对诗歌的情感美、内容美、语言美、节奏美已经有了一定的了解和掌握;在情感上,对年轻生命积极乐观、坚定执着的态度有了一定的感受和体会。学生需要采用的学****方法是:诵读法、体验法、探究法等多种自主学****的方法。三维目标 1、知识与能力能说出本诗内容上的特点和美感。能阐述本诗语言上的特点和效果。能解释本诗节奏上的特点和效果。 2、过程与方法能在理解本诗内容的过程中运用探究的方法。能在体会作者情感的过程中运用诵读的方法。 3、情感态度与价值观能感受作者对未来积极乐观的情感。能体会作者对年轻坚定执着的态度。教学重点能阐述本诗语言上的特点和效果。能说出本诗内容上的特点和美感。教学方法讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学****需要的方法。激发兴趣、导入相信未来。好的诗歌,永远是从心里面流淌出来的,因而也更能打动人。优秀的诗人作为社会最纤细的触角,总能用优秀的诗歌带给人们力量或启示,影响着当时以及后来的人们。今天我们将要学****的便是这样一首诗歌,它影响和鼓舞了一大批年轻人。它,就是食指的《相信未来》。首先,每人自由诵读,积极体验,在诵读中体验诗歌的情感美。读完后用句话说说作者在这首诗中表达了什么情感,这些情感有什么特点。先在备用纸上写下来。要求:简洁、淮确、全面。时间:3分钟左右。每人独立完成后,在小组内相互交流,并相互评判,说说达到了三级要求中的哪一级,在交流中形成小组的最佳答案;然后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍,边介绍边自评和互评,形成班级的最佳答案。最后教师也说说自己的体验:作者在诗中表达了相信未来的乐观、执着的情感。作者对未来的自信和乐观并不是轻松的,而是沉重的,悲壮的。教师趁机介绍写作背景,深化学生的学****这首诗写于1968年。这一年,许多思想活跃的青年都遭到了不同程度的磨难:张郎郎在逃离北京时在王东白的本子上与下了四个字:相信未来;甘恢理写下了伤感的别离诗;郭路生写下了名篇《相信未来》;邓朴方被迫害致残;郭沫若之子郭世英被迫害致死。当时正是文革开始并进人高潮的阶段,诗人食指和当时许多年轻人一样陷入了迷悯和失望之中,现实环境的恶劣和内心理想的冲突,使诗人处于矛盾复杂的心态之下;但年轻、热情、执著,又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊,憧憬着美好的未来。教师再介绍食指的一段话,帮助学生体验作者的情感:文革前我就挨整,我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水圃,落在冰块上,它的前途是死,和这个冰块一起消亡,但它却看不到冰块的消亡。后来我又写出了《相信未来》,相信我们会战胜死亡,这已经进了一步了。我年轻,我能看到冰块消失的那一天。接着,带上深入一步的理解,全班齐读,在齐读时一起体验