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一个尖子生的困扰广西师范学院杨承燕【案例情况展示】“我已经很努力学数学了,可还考得不理想。”这是一个17岁高中男生对我吐露的话语。这个学生叫小凡,系河池高中一年级一尖子班学生。他的智力水平属于中上等,学****勤奋努力;性格比较外向,会说话,为人正直、懂事,有人缘,在班里担任体育委员,做事有责任心。他在一次月考中,数学成绩不理想,也没达到及格线,他感到很难过。【心理帮扶过程】一天,班里的学****委员把数学试卷统一发到同学们的手中。当他拿到自己的试卷,看到赫然不及格的分数时,他的心情发生了微妙的变化。起初作为助理班主任的我也没发现这个情况。倒是他坦言不讳。当我走到他身边时,他直接跟我说:“老师,我要做心理咨询。”当时班级正在换位,我让他等一会。于是我往前走,这时,一个女生急忙跟我说:“老师,你快和小凡聊聊吧,他这次考得不好,他刚才都哭了呢。”听着女生的话,我立刻重视起来,并回头找了李某。当我再次走到他身边时,他却说:“老师,没事了。”那一刻,我明显可以看出他眼中的哀伤。但他这时却有点退缩了。于是,我拿着他的试卷,便主动要求说:“好,既然你没事,老师有事想找你一下。”说完,他耷拉着脑袋跟着我走出了教室。我把他领到楼道的平台上,避免他感到不好意思。“怎么样?有什么想要跟老师说的?”我便开门见山,带着温和的语气询问他。但他没有很快答应我,像是在认真思考着该怎么开口。过了一会,他说:“我已经很努力学数学了,可还考得不理想。”这句话带着一种深沉和困惑。于是,我稍加提了一个问题,“那你想没想过问题出在哪呢?”听完我的话,他的话匣子就打开了。其实,他初中时数学成绩一直很厉害,即使遇到较难压轴题也做得得心应手,并不需要老师多操心。但是因为自己一次考试中无法将解答压轴题,导致了他的一点自卑;并又觉得不敢问数学老师问题了,自觉老师不好相处,想要顾及自己的面子,所以不会的问题不敢开口问老师,怕老师笑话自己。长此以往,渐渐回避数学问题。加之刚来到高中,还不适应高中课程的教法,觉得对老师所讲并没有真正掌握,一个月知识不扎实。听着他讲的这些经历,我不时对他加以赞美,同时我也结合自身学****数学的情况谈了自己的感受。我这么一说,气氛也高涨了些。他完全把我当成了他的朋友,而不仅仅是老师。针对他存在的对学****数学的困惑,我首先和他一起探讨本次月考在哪方面存在不足,然后站在一个平等的角度来看待已经存在的问题,如不要逃避向老师请教问题。同时,我也帮助他分析开学这一个月学****数学的情况,在征询他意见的基础上,与他口头约定学****计划:回头复****不扎实的基础知识,且今后在这个薄弱环节上做好课前预****课后复****他也主动给自己提出要求,如:自己要勤加练****合理安排好自己的时间等。最后,我微笑地鼓励他说:“老师觉得你