《原电池原理及其应用》教学设计及教学反思.doc

《原电池原理及其应用》教学设计及教学反思.doc《原电池原理及其应用》教学设计及教学反思一、 教学设计导课:(引入一个医学小故事)格林太太是位漂亮开朗乐观的妇女,当她开怀人笑的吋候,人们可以发现她整齐洁白的牙齿里有两颗假牙,其屮一颗是黄金的,这是她富有的标志,另一颗是不锈钢的这是一次车祸留下的痕迹。令人白思不解的是,白从车祸后,格林太太经常头疼,虽然医生绞尽了脑汁,格林太太的头疼病仍无好转。这个时候,一位年轻的化学家來看望格林太太并为她治好了头疼病,同学们想知道化学家是怎样治好格林太太的病的吗?问题一出來,我们开设引出课题’实验探究:1•将锌片插入稀硫酸屮。。、铜片同时平行插入稀硫酸屮。(设疑:为什么上述实验都是锌片上有气泡,铜片上无气泡?)锌片、铜片用导线连接厉,插入稀硫酸屮。(设疑:①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了氢气,是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪來?⑤锌失去的电子如何传递到铜?)如何证明装置屮产生电流?配合课件演示。[演示实验4一15]分析:。。。。二、 教学反思本节课采用实验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。实验事实是最具有说服力的,本节课以生活事实设疑,乂以实验事实释疑,让学生从直观、生动的实验屮发现问题,找到自身的知识生长点,达到了引导学生进行推理和分析并通过实验验证分析的1=1的。在探究活动中,引导学生逐步突破原由认识,形成新认识,这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。从学生的心理特点來看,高二的学生有强烈的探索欲望,具备了初步的探索能力,对老师的讲授敢于质疑,有白己的见解。在思维发展的层次上,学生的形象思维已充分发展,抽象思维也正在迅速发展Z屮,实验探究可以让学生在具体实验的基础上分析问题得出结论,符合学生的思维特点,有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。但学生的抽象思维和探索能力毕竞还处于初级阶段,尚不成熟,这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体,探索活动需要在教师的组织引导下,有目的有计划地进行。教师的作用是〃引导和启发〃,即引导学生独立思考,主动探索,当学生的思考和探索遇到困难时,及时给予启发、提示、点拨,以帮助学生顺利地开展实验探索活动。这种“引导和启发”,既不是灌输也不能放任白流,而是放手、放开。因此,本节课的部分实验是预先设计的,但同样可以起到了实验探究应有的作用。从学生的知识水平來看,探索容易陷入盲目,本节课应给学生充分的讨论时间和白由发表意见的机会。因为小组里每个成员的知识水平存在差异,对间题的分析能力不同,充分的讨论有利于组内的交流和互助,使实验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动。在实验探究的过程屮,学生肯定发现了不少新问题,心里有很多想法,其屮不乏正确的和错谋的,常规的和富于创新的想法•因此要让学生把他的想法表达出来,这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识,也是对学生探究精神的一种肯定和保护。由于本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式,课堂组织尤为重要,应在课丽对学生进行分组,四人为一小组较合适,以便于学生展开实验探究活动和讨论。在学生实验和讨论过程屮,教师应深入学生屮,接受反馈信息,及时发现学生实验过程屮可能出现的问题并加以个别指导。创设教学情景,