蒙特梭利课程.docx

蒙特梭利课程蒙特梭利教育的特点传统幼儿教育一般早期教育蒙特梭利教育以人为本的教育体系,依据一般儿童的普遍发展情况制定的教学纲要,共性化教育以儿童身心发展的五大能区为准,拟定教学计划(教案),共性化教育以儿童为中心,依据自我的个别发展引发学****动机,个性化教育以教师讲课的方式填鸭教学,团体教学教师带动式学****小团体教学儿童借助对教具的操作来自我学****教师是观察者、协助者、指导者以教师为中心,以课本(教案)为依据以教师为中心,以普遍儿童的接受情况为依据儿童自主选择学****进度和工作内容由教师控制课堂,维持秩序有教师控制课堂,维持秩序从环境中取得纪律和规定抽象概念的直接引入抽象概念的直接导入具体的操作入手,由具象到抽象以教师或家长的主观评定(奖惩)来体现以教师或家长的主观评定(鼓励)来体现以教具操作的错误控制来完成自我教育整体化地看待儿童认识幼儿成长过程中的敏感期,寻找普遍性认识幼儿成长过程中的敏感期,尊重个性为幼小衔接做准备为入托做准备重视儿童智慧和品格的养成//爆发式的成果显现在蒙特梭利看来,儿童具有“潜在的生命力”。这种潜在的生命力正是儿童身心发展的原动力,不是填鸭灌输能够改变的,所以蒙特梭利倡导要充分尊重儿童,一切设置都要以儿童为中心,以儿童的步调为其提供一个既进行保护,又提供养料的“有准备的环境”;儿童具有“吸收性心智”——受“潜在的生命力”驱动的儿童所特有的无意识性记忆在周围环境中汲取的各种经验。在这一过程中,教师要以协助、启导、观察者的多重身份出现,观察儿童的内在需要,为他们设计环境,并示范教具的操作,再依儿童的个别差异因材施教,提供适时的引导,这就是蒙氏教育的特色之一——不“教”的教育。抓住儿童成长发展中的“敏感期”:敏感期:特定能力和行为发展的最佳时期,在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。---------------------NIDO---------------------1岁1岁-------------------IC----------------2岁2岁-------------CASA----------4岁16月----------------------------------天籁之家------------------------------------43月19月-------------------------------------彩虹之家--------------------36月三、蒙特梭利对于环境创设、导师及教具的整体要求:环境创设:以儿童为中心,不但教具内容要符合儿童身心发展的阶段,硬件设备的高度等也要以孩子为准,因为在“儿童之家”内一切都要孩子自己动手,其中包括衣食住行。儿童之家的布置要安全、美观、有秩序。因为儿童的自我防护意识未健全,及自身