2018教育学原理考研新增知识点知多少.doc

2018教育学原理考研新增知识点知多少感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献考研的准备不在于早,而在于是否真正用心准备,是否真正全身心地投入。很重要的一点是认清楚自己究竟是属于哪一种学****类型的人,再根据自己的情况制定计划书,千万不可以盲目跟从别人的经验和进度,那样不但扰乱了自己正常的学****计划,也会影响了别人的情绪。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。一、知识点解析(一)泰勒原理拉尔夫•泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家,被誉为“当代课程理论之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书,被誉为是“现代课程理论的圣经”,是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。泰勒所确立的“确定教育目标—选择学****经验—组织学****经验—评价教育计划”的课程基本原理或课程设计模式是课程理论界影响最大、实践界应用最广的原理或模式。1、泰勒原理的基本涵义泰勒认为,课程的编制包括四个阶段(1)确定课程目标;(2)根据目标来选择课程内容;(3)根据目标来组织课程内容;(4)依据既定目标评价教学结果。泰勒原理的实质是以目标为中心的模式,因此又被称为“目标模式”。泰勒并没有试图直接回答这些问题,因为在他看来,不同的学校要根据自己的情况确定自己的教育目标。但他对如何研究这些问题提供了方法和程序。如果要对教育目标作出明智的选择,必须考虑三方面的因素:(1)学科的逻辑,即学科自身知识、概念系统的顺序;(2)学生的心理发展逻辑,即学生心理发展的先后顺序、不平衡性、个别差异等规律;(3)社会的要求,如社会经济、职业的需求等。它们分别对学校课程产生影响。不同的时期、不同的人对这三种因素的强调程度不同,便形成了不同的课程主张或不同的课程流派,如知识中心课程理论、学****者中心课程理论和社会中心课程理论。2、泰勒原理的基本评价(1)泰勒的目标模式注重目标、效率和行为控制,强调通过控制学生的学****行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得,是一种有条理的、系统的课程设计过程。(2)目标模式把评价融入课程设计过程,提供了可用于修改课程计划的反馈方式。(3)目标模式结构紧凑,逻辑脉络简洁清晰,在具体的教学活动中师生有据可依,课程设计容易实施,因而具有很强的可操作性。(4)目标模式把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案,是一种突破。:目标模式强调课程目标的预先计划,使其具有严密的逻辑体系和确定性,强调了教学过程的可控性、可预期性方面,却忽视了根据实际教学情况进行调整;忽视了在一定情况下点滴改进的必要性;也必然降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。另外,目标模式中,课程目标都是以显性行为来界定。因此,像理解力、鉴赏力、人的情感、态度、情趣、价值观等一些不能完满转化成可测量的和可清楚地被观察到的行为的目标就会丢失。而这些容易忽视的无法测量的被排除在课程目标之外的内容,往往是最具有教育价值的东西。目标模式反映了课程与教学设计这个领域的基本规律或规则,尽管也有不足之处,但是在世界范围内的课程设计中,始终具有理论上的指导意义的,对我国的课程与教学设计,有深远的借鉴指导作用。(二)课程的范围与结构1、课程的范围课程的范围是指编制课程时课程内容领域、行为目标、适用等方面的规定和要求。如课程内容涉及哪些学科领域?课程在认知、情感、技能等方面的行为目标是什么?课程适用的区域