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问题学生的班级管理案例襄阳东津新区(经开区)东津镇中心小学吴红前苏联教育家苏霍姆林斯基有句教育名言:“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”是的,虽然我们所教的孩子在智力、行为****惯等方面存在着很大的差异,有的孩子听话、懂事、学****又好,而有的孩子虽然聪明,但暴躁、任性、顽劣不羁。但只要我们教育方法得当,同样会使他像大多数孩子一样乐观、向上,健康发展的。案主情况分析:王佑,男,7岁,一年级。该生是个行为问题较多的孩子,不论是学****还是纪律完全没有章法,上课时随心所欲地下位乱窜,或可地爬或学猫狗叫更或是其它你想象不出的奇异举动,目的就是哗众取宠,吸引别人的注意力;对于老师的话根本不加理睬,作业想写就写,考试也是凭他高兴,高兴就写几笔,不高兴连名字都不写,不管监考的老师是谁,认识不认识。课间更是经常有孩子告他的状:“老师,王佑打我!”“老师,王佑亲我!”“老师,王佑扯我头发!”……作为刚上任的班主任我必须正视这个学生与其他学生的差异,因材施教,促使他扬长避短,朝着正确的方向发展,早日步入正常学生的行列。教育教学训练目标:1、通过教师的爱心、耐心,唤起孩子的荣誉感,使他知道什么事该做,什么事不该做。2、利用班级舆论、班级的各项评价,使他知道团结同学、尊敬师长,做个文明守纪的小学生。3、通过教师的鼓励、表扬,使孩子认识到自己的优势,建立自信,从而积极主动的投入到各种学****活动中。具体措施及实施过程和方法:一、用爱心、耐心唤起孩子的荣誉感王佑虽然年纪不大、年级不高,但他的声誉已是满校皆知了。别的任课教师反映他的各项作业都不完成,课间操也不上,老师提醒他、给他讲道理,他就可地打滚儿,可以说一桩桩一件件无不令老师头疼、校领导无奈。今年恰好我兼班主任,于是我的头等大事便有了方向——就是一定要想办法把这个孩子教育好,别让他影响我的教育教学成绩。“亲其师,信其道”,要想教育好一个纪律散漫、有不良行为的学生,我认为首先要走进他的心灵,在情感上接近他。通过了解,我知道这个孩子特别聪明,就是故意捣乱。于是,我在课上和课下对他给予了特别关注。课上只要看到他有一分钟或者是一瞬间的走神、做小动作,我都会停下来站到他的跟前,用眼神和他交流,几秒钟后如果他还没有认识到错误,我就请他站起来重复我刚才讲的知识,或让其他同学告诉他我刚才讲了什么,强迫他意识到别的孩子都在听讲,都学到了知识,而他很聪明的孩子却没有收获。如果他忘记了带学****用具跟别人借而别人又不借给他时,我就会帮他借,并告诉他用完后一定要还给同学,并且要保护好原样还给他,这样当你遇到困难时别人才会帮你。当他的手不小心碰破了或者挨摔流鼻血的时候,因为他平时总爱欺负别人、做坏事而没有人愿意帮助他时,我会拿出创可贴、卫生纸等耐心的为他整理、包扎,并嘱咐他下次玩的时候一定要小心,课间要做正当的游戏,要和其他的同学一起跳长绳、踢毽子。当他的衣服领子不舒展或是头发很蓬乱的时候,我会轻轻地帮他整理,并告诉他小学生应该每天都干干净净、利利生生的充满朝气。……就这样过了一段时间,孩子好像不像以前我所了解的那样爱欺负同学、课上到处乱窜、学猫狗叫故意扰乱课堂秩序了,而是课上思维活跃,争着回答问题,这是一个多么可喜的变化啊!每每遇到这样的契机,我都会在班上对他进行大力表扬,并为他指明努力方向——如果每节课都能这样跟着老师认真听讲、勤于思考,你一定会非常优秀,但要