《文件与文件夹的基本操作》教学反思.doc

《文件与文件夹的基本操作》教学反思.doc《文件与文件夹的基本操作》教学反思播放完《美丽的济宁》影片之后,我展开了D盘驱动器上的一个文件夹,里面存放着儿十个图片文件。逐一地打开,顿时间,庄严神圣的三扎圣地、夕阳晚照的四湖风光、豪气犹存的水泊名景一展现在同学们的眼前。“我们的家乡美丽而富饶,请你打开自己计算机上的D盘驱动器'济宁'文件夹,仔细浏览每一幅图片文件,能不能说出这是哪一处风景名胜呢?”学生们在问题的引导下认真地自主学****体验发现的快乐,感悟电脑操作的快捷与神奇,操作技能不断提高。然后我请几名同学说出自己的发现。发布任务一:每一个图片文件的名字都能够体现出图片的内容,这充分体现了“见名知意”的命名原则,可有一个文件例外,明明表现的是“北湖风光”,文件名却叫“”,你能不能把“”改名为“北湖风光”?并挑战性的问同学们“你能行发布任务二:你能不能根据图片文件所展现的风景名胜,对这些文件进行管理,以更方便于我们的查找和使用呢?结合课本,小组讨论协作完成。对于第二个任务,我耍求同学们展开想象的翅膀,充分考虑到资源管理器的各项功能、文件夹的作用等,先理清操作思路,再结合课本内容进行实际操作。在学生操作时,提醒他们不耍拘泥于课本的固定操作模式,充分尝试不同的操作方法,并选取最适合且最简便的操作方法。学生展示其操作结果以后,我组织学生自己评价。有的学生在“济宁”文件夹下建立了“瞻圣人”、“游微湖”、“义梁山”三个子文件夹,把相关的图片分别移动到每一个子文件夹内;另一位同学则把与三孔有关的图片文件名字前边都加了“三孔”两字、与南四湖有关的图片文件名字前边加了“四湖”两字、与梁山有关的图片文件名字前边加了“梁山”两字,利用曾经学过的“查看”——“列表”进行文件的排列。组织全体同学讨论哪个创意更贴合实际。反思:在教授本课时,我密切联系学生生活实际和学****实际,对教材内容进行了灵活处理。文件夹的建立、文件的重命名以及文件的移动和复制是资源管理器操作的重点内容,也是较难掌握的内容,处理此部分时特意设计了问题情景:对济宁的风景名胜图片进行分类管理。在课堂上,学生唱主角,我则“沉”入学生中间,互相讨论,平等对话,一起探究。我一方面勉励学牛:面对失败不气馁,冷静地理清思路后再尝试,以培养、优化学生的意志品质和思维品质,另一方面了解学生学****过程中遇到的问题,在必要时给予帮助,针对性地请“成功”的学生上来演示,鼓励“能者为师”,激发学生的好胜心和不服输的精神。使得整堂课学生学****兴致盎然,涌现出不少很有创意的作信息技术课程标准中提出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。而本节课在教学过程中始终贯彻了“任务驱动”式的教学模式,充分体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本教学思路。在学生的学****活动中给予了两大任务,以探索问题来引导和维持学生的学****兴趣和学****动机。同时给学生创建真实的学****环境,让学生带着真实的任务去学****在整个学****过程中,学生始终拥有学****的主动权,而处在教师位置的我则不断地挑战和激励学生前进。在学生的学****方法上提出协作式学****根据学生上机的座位及计算机操作能力,以附近4至为一个学****小组,确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学****目标和学****耍求,然后经过小组内集体讨论制定出学****步骤,明确分工并根据