《钓鱼的启示》教学反思.doc

《钓鱼的启示》教学反思.doc《钓鱼的启示》教学反思木节课为《钓鱼的启示》第二课时的教学,在教学设计上,我采用倒叙的手法,先让学生回顾课文,找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文,根据课文内容说一说文中的“正确”与“错误”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“小詹姆斯为什么觉得实施起来很困难?”一石激起千层浪,教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由,并和同桌展开讨论、交流。几分钟后,进行集体交流。这样让学生换位思考,说说自己如果遇到这种情况的真实想法,感受人物的内心活动,利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生対学习有了兴趣可以使原來强制性的“要我学”变成自觉地“我耍学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里,学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字深入人物内心。女[h“父亲盯着餉鱼看了好一会儿,然后把目光转向我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫,引导学生从文本描写的语言文字入手,从学生的认知规律出发,优化课堂教学,选择能激发学生质疑的问题,为学生创设阅读思考的空间,能充分发挥学生的主体意识,使他们的潜能得到最好的挖掘,这样才能使课堂教学更加有效。在本课的教学中我抓住三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。钓到大餉鱼,“我”的情绪有什么变化?。父亲要“我”把到手的大鲂鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎样做。学生的思想进行了洗礼,口头表达潜力也得到必须的训练。透过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中,还有不足的地方:本來教学的重难点就应放在“启示”上,但在课堂中,花了超多的时间朗读、体会人物的情感变化,对“启示”的揭示不够深。