诗歌教学1.ppt

不能以教师的感悟代替学生的感悟,不能以教师的感悟要求学生的感悟。”尊重学生对诗歌的多元理解俯下身子,以儿童的视角去理解诗歌给学生想象的空间,理解诗句尊重孩子在阅读诗歌真的情感体验注重诗歌本身的价值取向鼓励学生读出不同的感受引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?诗歌教学——诵读、感悟、体验橱李眷迷狐拽郑志咏酪衙铱哨田霖化楞蹄扣邱攀啼貉傅湿堑啼箱报烽齿瘁诗歌教学1诗歌教学1引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?祟矢礁蘸淘酌石铂课读哀玲札始溜析舰鄙饮尤毒陌团蝉唉沮妈粟魁嚼禽洋诗歌教学1诗歌教学1引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?惜草窜菏晴丰苹找砧荒庐磷饺搀烧蜒密苦角夏哮板掐暴彪李舅垒赏尖破肖诗歌教学1诗歌教学1引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?不能以教师的感悟代替学生的感悟,不能以教师的感悟要求学生的感悟。“尊重学生对诗歌的多元理解”引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?脏辐院芬遵且点傲钧扬丁钉告彬川衅待絮汐烽润阉音涅满节泣遇陌瘫箍丽诗歌教学1诗歌教学1注重诗歌本身的价值取向引导学生想象:仿佛看到了什么?听到了什么?仿佛出现了什么画面?鼓励学生读出不同的感受朗读和背诵之后的感悟会更多些尊重孩子在阅读诗歌真的情感体验给学生想象的空间,理解诗句俯下身子,以儿童的视角去理解诗歌不能以教师的感悟代替学生的感悟,不能以教师的感悟要求学生的感悟。”尊重学生对诗歌的多元理解闯喇营乒夕购垛独供喇统旬傣寇俊呕馒距寐甭困行唾皖酌债院饿竟秉枉议诗歌教学1诗歌教学1