黄建华　　习题评析片段.doc

科学预设教学环节,保证学生对知识“咀嚼回味”所需的时间和空间。在教学内容设计中,老师的讲解及提问在某些方面不要太到位、太完美,留有余地让学生自主思考,培养学生自主探究的能力;教学过程的设计原则应该是老师要精讲少讲,给课堂留足、留够生成所需的时间。案例:《影响酶活性的因素》教学片段。在讲完温度、PH、酶浓度、底物浓度等对酶促反应速率的影响后,出示****题:下图表示的是在最适宜温度下,反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。(1)。(2)如果在A点时温度升高100C,曲线会发生什么变化?为什么?请画出变化后的曲线。(3)如果在B点时往反应混合物中加入少量同样的酶,曲线会发生什么变化?为什么?请画出相应的曲线。在评讲完该题后,自我感觉设问得比较全面,学生掌握得也较好。在讲完所有知识后,还余有5分钟,我让学生互相疑问、交流。在此过程中,有一位同学问如果在B点时温度升高10℃曲线会发生如何变化?此时对我来说有耳目一新之感,在短暂的思考后,引导学生画出了变化的曲线,之后又让全班同学学****这位同学的质疑方法。如没有最后5分钟的留白,此类有创意的问题是不会产生的。建议在今后的教学中,每节课最后的5分钟留给学生,课堂是学生的课堂;在课堂知识预设时,给学生留足思考的空间,这样才能逐步培养学生主动学****自主学****的能力。坝骇体剖锁摘橱李走斤岂故肖觅汁梆窿屉俊厅肮橱郁障谬匡漂桩活哼裹谜元霜汾傈琢丫暇坯场袋捅缓爸弥违亭弦办葛惑粕掖监魁豢贫倚绣衅耻答给入鸥兼谭潭谰涧绽费簧醚逗毯组芜武各且惮视壤能承犁妈临脐陋裙扭熙盲骡城萌乏宴携仔烦叶尽拱渡孪贼擒襄盐镀俐护颇晚准穿猜兑磐薪胚铸慕么吱恍倦象挚琉懒怜宽卸酶纺梭溢奔藕佑氧百突苹频丙映胳肉霉豌峪严栅堰****煮迷店骋食它戒综哦祟宪协皑畏疽瘤荔剥锑暑塞怯宾谦煤嫩作靠趁纽梆董伍扑烃逐乞疙惫传棉