小数的基本性质.doc

小数的基本性质教学目标:让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,知道化简小数和改写小数的方法。培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。激发学生积极主动的合作意识和探索精神和学****数学的兴趣,让其积极主动的参与数学活动。教学重点:理解和掌握小数性质的含义。教学难点:小数基本性质归纳的过程。教学过程:一、创设情境,:110100师:说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪个数?今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节你喜欢的数学课。?(比如说加上点什么……)生1:1元=10角=100分二、探索交流,解决问题。:,,各打上记号。各小组合作共同完成。老师巡视并引导学生观察米尺图2、各小组汇报:结合学生回答,教师板书:,,,就是100毫米因为1分米=10厘米===:这三个数虽然各不相同,、观察比较:教师指着“==,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭头,让学生从右往左观察,又发现什么规律,补充板书:小数的末尾去掉“0”。教师强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的“0”,:那整数有这个性质吗?学生分小组讨论,并举例证明得出结论。(师强调出小数与整数的区别)4、练一练:(1)多媒体出示58页做一做::你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)(2)师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作)(3)在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论:=:,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,=。)设计意图:学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维,达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证,适时引导学生提出问题,并解决问题。5.