要下雨了安玲.doc

----《要下雨了》教学设计案例课例背景新课程强调,要引导学生进行探究性学****注重学生的语言实践,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学****态度,使学生获得基础知识与基本技能过程的同时学会学****和形成正确的价值观。基于新课程的要求和我校学生的实际,在学校提出的“一标四化”的教学模式基础上,把教学活动划分为“定标——明标——落标——测标”互相联系的4个模块(环节)即“内容目标化——目标问题化——问题练****化——练****多样化”的教学策略,我在语文课堂教学上注重对学生进行探究意识培养,同时注意引导学生进行语言实践。教材简析《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。、流利地朗读课文。 ,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。教学重点正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学方法朗读法、引导法学法指导本节课适当引导学生学****通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。教学设计思路本课的教学设计力图在优化教学结构,改革教与学的方法上有所突破和创新。在“一标四化”的模式基础上将教学过程设计呈现四大步骤,即:一、从兴趣入手,激发学生探究的欲望。二、读中感悟,培养学生在语言实践中探究的能力。三、拓展延伸,培养学生合作探究的意识。四、续编故事,引导学生创新性探究。教学过程:一、兴趣切入激发学生探究的欲望。师:同学们,今天老师给你们带来了一位新朋友,你们想不想知道他是谁啊?(想)好,那现在老师就介绍他和大家认识,并且听听他都对你们说了什么。(课件)我们的新朋友他是谁啊?对,她在向大家问好呢!她还告诉大家,最近天老是下雨,下雨前都有哪些自然现象发生呢?她想和大家一起来学****一篇童话故事,让我们欢迎她和我们一起来学****好吗?(鼓掌欢迎,教师借助课件播放下雨的的情景,让学生听)现在老师就带你们一起来学****这篇有趣的童话故事,故事的名字就是——要下雨了。(师板书课题)【设计意图】:兴趣是激发学生探究意识的“导火索”。此处设计以问题作为激发兴趣的切入口,学生在寻找问题中兴趣盎然,无形中会产生想知道问题答案的欲望,从而培养学生主动探究的意识。二、读中感悟培养学生在语言实践中自主探究能力。1. 师:同学们,要下雨前天气会有哪些变化呢?生:天空有乌云;有闪电;还能听到雷声。师:同学们说得真不错,看来,你们都是善于观察的好孩子。下雨前会出现很多的天气变化,那么小动物们会与平时有什么不同呢?就让我们到课文中去寻找答案吧!请同学们自由朗读课文,然后看谁能告诉老师,课文先后出现了几种小动物?都告诉了我们什么?(课件出示课文生自由阅读后回答问题)把本节课要学的内容以问题的形式提出来,告诉学生己即目标问题化生:课文出现了四种小动物,是小白兔、燕子、小鱼、蚂