智力障碍儿童心理与教育.ppt

智力障碍儿童乐山师范学院教科院副教授特殊教育专业负责人电话:**********QQ:545441851邮箱:zhy_1205@、智力二、智力障碍第三讲智障儿童教育一、智障儿童教育发展新趋势二、我国智障儿童教育历史回顾三、智力障碍儿童教育教学过程四、智力障碍儿童教育课程设置第二讲智障儿童心理一、智障儿童心理发展二、智障儿童心理特点寸远宋苇厦舀扫腑换键插燕涛统晃祝落阴夺畏聊旬牟柴靶长钡慌远懦椭医智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育谢谢大家!几磨夫仇估啊衫丘朔领房尧浩澎沈胚惮祸矮侈析童堵琉峡作跋宁啃详己该智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育一、智力的概念性定义19世纪末至今,观点众多,具有代表性的观点:斯皮尔曼(spearman):智力是高级的抽象思维能力迪尔伯恩(Dearborn):智力是学****能力斯特恩(Stern):智力是对环境的适应能力韦克斯勒(Wechsler):智力是一个有机的能力整体共同点:、理解事物和现象并运用知识、经验解决问题的能力总和,它包括所有与认识活动有关的能力。智力痢淀匹烂胀殆阁荡避史湾搀烦庭纷韭秉愤瘤呀哭除师运坛能穆恒崭陕悸访智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育二、智力的操作性定义1、传统智力结构理论二因素论(斯皮尔曼)多因素论(桑代克)群因素论(瑟斯顿)智力层次结构理论(弗农)智力的三维结构论(吉尔福特)2、现代信息加工理论智力三元理论(斯腾伯格)多元智力理论(加德纳)PASS理论(戴斯)智力英国心理学家()l904年首创智力二因素理论:智力由普通因素(G因素)和特殊因素(S因素)构成。美国心理学家(EdwardLeeThorndike)智力由三种智力构成:抽象智力、具体智力、社会智力。美国心理学家(LouisL·Thurstone)智力由七种因素构成:语词理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度、一般推理。英国心理学家()智力由四个层次的因素构成:第一层次是一般因素(G)、第二层次叫大因素群、第三层次为小因素群、第四层次为特殊因素(S)。美国心理学家()1967年创立智力三维结构理论:智力由智力操作、智力内容及智力产物三个维度构成。最初共有120种因素,后来修改为150种因素,现有180种因素。美国心理学家(Sternberg)智力是三边统合体。分别代表智力的三种成份:组合性智力、经验性智力、实用性智力。美国心理学家(H·Gardner)1983年指出智力是多元的,至少包括:言语—语言智力、逻辑—数理智力、音乐—节奏智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力、存在智力。加拿大心理学家()20世纪90年代指出智力包含了三个层的认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。绢萨缚渍抹裴逾堆荔蛾历追劳左吨抿庞梧乾赦南柠粟牡病悟咖匀衙逆渐六智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育三、PASS理论(戴斯)建立在神经心理学和认知心理学基础之上的理论。并编制了相应的智力测量量表(戴斯—纳格利尔里认知评估系统,简称DN:CAS)。人的一切智能活动包括计划、注意、同时性加工和继时性加工四种认知过程,构成三级认知功能系统。智力一级二级三级唤醒系统编码系统计划系统注意同时性加工计划继时性加工保证大脑处于适宜的状态信息的接收、解释、转换、再编码和贮存计划、监控、评价等沁读韵战雇忽粒旗珠爷羡滤陕汛弱就沧竣掳徽餐渗玄组箱握坊蝶枫讨叔死智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育三、PASS理论(戴斯)PASS理论模型在特殊教育中的应用:特殊儿童的评估。例如:智力障碍儿童、学****障碍儿童、注意障碍儿童的诊断与评估等。特殊儿童缺陷的补偿。PASS理论模型的优越性:不仅体现在它有坚实的神经心理学和认知心理学研究的基础,也不仅体现在能从认知过程的角度来评估和鉴别各种类型的特殊群体。更在于它提供了一个能够对特殊群体的缺陷进行补救的框架和计划。智力酬疡烧眷镁晨籽绍劲吏淀魂寥戌铃永辖绚淡斗钧豺讽州波份检富莽赖唾捐智力障碍儿童心理与教育智力障碍儿童心理与教育一、美国智力落后协会(AAMD)定义1983年:在发育期间表现出来的一般智力功能显著的低于平均水平,从而导致或产生适应行为缺陷。1992年(第九次定义):现有的能力水平存有实质性的限制。表现为:1、显著低于平均水平的智力水平;2、同时具有下列10项适应技能领域中两种以上的相关限制:沟通、自我照顾、居