叶澜的教育思想.doc

叶澜的教育思想叶澜,女,1941年12月生于上海,1962年毕业于华东师大教育系本科,并留校工作至今,现为华东师范大学教授,博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长,华东师范大学学报(教育科学版)主编,兼任上海市人民政府参事,中国教育学会副会长,清华大学等8所高校的兼职教授,中央教科所兼职研究员等职务。她曾经还任过华东师范大学教育系系主任,教育科学与技术学院院长,华东师范大学副校长。主授课程有教育概论,教育研究方法,教育研究方法论,教育原理,教育学原理等。她的主要研究领域为教育学原理,教育研究方法论及当代中国基础,师范教育改革。自1984年以来,先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作,译著及研究报告共10本,发表论文及研究报告近44篇。她主要的著作有:《时代精神与新教育理想构建》,《教育研究》,《让课堂教学焕发生命活力》,《新基础教育实验研究报告集》,《教育概论》,《走出低谷》,《新编教育学教程》,《教育研究及其方法》。她还发表了许多论文如:1996年在《华东师范大学学报(教育科学版)》发表的论文“迎接挑战:在改革中走向新世纪棗再论中国高等师范教育的发展”,1998年在《中国教育学刊》第二期发表的论文“更新教育观念,创建迈向21世纪新基础教育”。同时她还主持了“教育学科体系的建设与发展”,全国哲学社会科学“八五”规划重点课题,“面向21世纪新基础教育探索性研究”,全国教育科学“九五”规划教委重点课题等课题的研究,其中近七年来进行的"面向21世纪新基础教育探究性研究"课题在全国基础教育领域产生了广泛,深入的影响。先后获得过国家教委颁发的全国优秀教材一等奖、国家级优秀教学成果二等奖、首届曾先梓优秀教学奖二等奖、上海市哲学社会科学优秀论文优秀著作一等奖等奖项。1992年获政府特殊津贴,1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。叶澜教授在探索新基础教育的过程中,建构了丰富的教育思想,对基础教育改革具有重大现实意义的基本理论问题,做了全面而深刻的思考,提出了一系列独特的关于基础教育改革的思想。第一:教育理论有巨大的生命活力。叶澜认为,新基础教育研究不是纯理论研究,但是必须要有理论,而且理论研究要适度先行。“因为我们面对的是新形势下的新问题,研究的任务是想构建新观念体系和新学校模式,不可能在不作理论研究的情况下,完全依靠教师凭个人的经验与直觉去创造”。当然在现实中,教育理论未必显现出应有的生命活力,叶澜意识到了教育理论的深层生存困境,但是她认为教育研究者不应放弃对教育理论的追求和探究。叶澜认为,中国近代的教育理论以引进为主,现在应该重视教育理论的原创性,即“以本国的教育发展需要和问题为研究的本源,通过各种不同手段获取原始性素材,或作原始性(相对于‘验证性’)的研究,进而得出在国内或国际范围内富有独特性和创新性的理论(或其他形态的研究成果)”。教育理论研究是一种“上天工程”,教育实验改革是一种“入地工程”,教育研究应该“上天入地”。第二:教育改革要反映社会转型时期的时代精神 对时代精神的把握是叶澜教育思想的基本特征。叶澜从教育发展的历史进程中领悟到教育改革不能不反映时代精神。“只要时代发生深刻的变化,教育或迟或早都会发生相应的变化。凡是在教育思想和教育实践中产生深远影响的教育家和教育名著,都是时代精神在教育领域中的代言人,他们思想的光彩是时