学困生转化心得.doc

学困生转化心得侯丽萍众所周知,“失败是成功之母”,但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明,转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么,怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢?首先,要做到尊重,爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要,如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话,那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值;尊重他们,他们在生活中才会变得更有能力,更积极,更富于创造性。实践证明,谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子,谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙,就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一个学生,不分层次,不划优劣,在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人,承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异,而不能把他们放在同一个模子里,把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说:“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样,教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩,对人要多加要求,也应特别的尊重,即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”其次,要培养学****兴趣,创设成功机会。自卑、消极是学困生典型的心理特征。他们比学优生更渴望成功的体验。因此,在教学中,我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。比如,在教学中我把最基本最简短的自然段留给学困生去读,把最简单的问题留给学困生回答,……尽量为他们创设成功的机会,激励他们向更高的目标前进。第三,要善于发现闪光点,寻找教育契机。苏霍姆林斯基说:“总结多年的教育经验可以得出这样的结论:孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能,显示其力量的领域里做出成绩,然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的,其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此,老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西,要捕捉它,发展它。鼓励学生独立学****支持他们的创新精神。”在教学中,我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”,用放大镜视之,将其发扬而广大,一达到激励学困生本人的目的。了解学生抓差扶优齐晓华所谓学困生,以表面现象反映出学生学****成绩差的,其表现为学****兴趣不浓,学****不努力、不主动、无动力、不善于动脑,上课不专心听讲,开小差,做小动作,不求上进,追究其原因是多方面原因导致而形成的,主要包括有内因和外因两个主要因素,其根本在于学生思想上对学****缺乏动力、自信、兴趣,长期不良****惯形成所致,同时也有家庭、社会、外界环境等因素的干扰,转化学困生,使学困生摘掉落后的帽子,迎头赶上则是我们教育工作者在教育教学中重中之重,责无旁贷的工作任务之一,要提高学生综合文化素质,提高教学效果,就必须面对全体学生,做出全面了解,心中有数,有的放矢,通过耐心细致的教育,使每位学生在原有基础上有所提高,有所收获,有所长进,使所代学科成绩普遍提高,提升整体文化素质,就应该在学困生中有所突破,花大气力,下大功夫,采用不同途径、方法,不失时机对学生进行正面引导教育,多给一些宽容,多一些理