432探索三角形全等的条件（第2课时）.doc

孙胜一﹑学生起点分析学生通过第一课时的学****已经对三角形全等的条件的探索过程有所了解,作为本章节第二节课,紧紧抓住学****内容与生活的联系,从学生熟悉的、感兴趣的故事情节切入课题来研究三角形的全等条件,对三角形全等的探索有一个感性的认识,从而促进知识和思维的发展。学生的活动技能基础:在相关知识的学****过程中,学生已经经历了一些简单探索活动,并进行了一些简单的逻辑推理过程,解决了一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验的基础,同时在以前的数学学****中学生已经经历全等三角形判别条件的探索活动,具有了一定的问题分析能力及归纳演绎的能力,具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析通过以问题的形式,创设一个有利于学生动手操作和反思的情境,进一步发展学生的探索、交流能力,以及动手、动脑、手脑和谐一致的****惯,达到进一步探索三角形全等条件的目的,能够运用三角形全等的条件解决简单的问题,进一步发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识,由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程,体验数学术语表达的精练、简洁。三、教学目标:(一),体会利用操作、归纳获得数学结论的过程;“角边角”“角角边”条件,了解三角形的稳定性。(二)过程与方法学生经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程,由此带动知识发生、发展的全过程。(三)情感、态度、,并愿意解决提出的难题,在实践反思中敢于发表自己的观点,树立实事求是的科学态度。,从中体味全作与成功的快乐,建立学****好数学的自信心,体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。四、教学重、难点:探索三角形全等的“角边角”“角角边”条件,能够运用三角形全等的条件解决简单的问题,发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识五、教学过程设计本节课设计了五个教学环节:情境引入,实践探索、巩固提高、课堂小结,布置作业。第一环节  情境问题活动内容:?识别三角形全等是不是还有其它方法呢?设计目的:既复****了全等三角形的“SSS”的识别方法,又唤起学生对新知识探索学****的渴望,引发学生兴趣,从而提高学生学****的热情。,要去剪一块新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新剪的纸片形状、大小和原来的一样吗?这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉,于是教师引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素---:这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学****的主要问题,又能较好地激发学生求知与探索的欲望,让学生通过观察思考,对三角形全等条件的探索有一个感性认识。第二环节  实践探索一、“两角及其夹边”活动内容:让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段,以小组为单位,进行操作拼接成三角形,再进行对比,看一看组成的三角形是否全等。活动目的:通过实践操作,使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解——两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦。让学生懂得数学就来自于我们的生活,体会到数学与我们生活的联系。让学生逐步深入,符合学生的认知规律。培养学生的创新精神,增强学生的合作意识。先有学生代表回答