小学数学教师职称评审答辩题.doc

小学数学教师职称评审答辩题(低段)一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。   答:1、能积极参与数学学****活动,对数学有好奇心与求知欲。       2、在数学学****活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。       3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。       4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的****惯。二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?    答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?   答:1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。        2、教师成为学生的促进者。        3、教师成为研究者。四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?   答:在教学时,要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。五、教师是促进学生自主学****的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。   答:(1)积极地旁观。        (2)给学生以心理上的支持,创造良好的学****气氛。        (3)注重培养学生的自律能力。六、怎样教学万以内数的读法和写法?   答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练****时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。七、小学数学常用的教学方法有哪些?   答:1、讲授法;2、谈话法;3、讨论法;4、观察演示法;5、实验法;6、参观法;7、练****法;8、复****法;9、指导小学生自学法。八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?    答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:     (1)表示数位。写数时如果空位,必须用0占位;     (2)表示起点。如直尺的刻度是从0开始的;     (3)表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界;     (4)表示精确度。,这两个数大小相等,精确度却不同。     (5)用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些?试举出五个。   答:数量关系方面的概念有:大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。十、小红说“3/5是倒数“,这种说法对吗?为什么?   答:这种说法不对,因为倒数是对两个数来说的,表示两个数间的关系,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数,例如:3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5,即3/5和5/3是互为倒数,绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。十一、选择教学方法的依据是什么?   答:选择教学方法应从以下几方面考虑:1、从教学内容出发。2、从学生的年龄特点和实际出发。3、从教师的教学特点和经验出发。十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”?  答:教学时要抓住以下四个环节:  (1)通过实例说明单位“1”是可分的任何事物,它不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可表示一个整体。  (2)单位“1”中数量可以是任意的。 (3)结合教材中的集合图,让学生进一步明确,用分数表示的部分与单位“1”的关系,说明单位“1”和部分是可以转化的,关键是看把谁看做单位“1”。 (4)让学生进行找单位“1”的练****十三、教学工作的全过程包括哪几个环节?    答:教学工作的全过程包括五个环节:即:一、备课;二、上课;三、课外作业的布置和评改;四课外辅导;五、成绩的考核和评定。十四、一部分学生在初学列方程时,常将χ单独放在等号的一边,你是如何看待这种情况的?   答:用方程解题,从思维角度说,能起到化难为易的作用,但是,如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边,使其成为形式上的方程,实质上是用的算术解法,这样不但没有发挥方程解题的优势,而且还会使本来较繁的算术解法,再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材?  答:1、要揭示教材的思想性。     2、研究教材的内在联系。      3、研究教材的例题和****题。      4、研究教材的重点、难点和关