项目课程设计__以精品课程为例52修改稿.ppt

项目课程的开发与实践项目课程的开发与实践————以以《《建筑识图与构造建筑识图与构造》》国家精品课程为例国家精品课程为例宁波职业技术学院宁波职业技术学院李晓东李晓东宁波宁波职业职业技技术学术学院院内容项目课程的理解和辨析项目课程的理解和辨析一一职业院校目前的职业院校目前的““课程模式课程模式””现状现状二二项目课程改革的几点困惑几点困惑三三课程开发的几项必做的工作课程开发的几项必做的工作四四一门项目课程的设计实例一门项目课程的设计实例五五课程教学资源(实施条件)的建设课程教学资源(实施条件)的建设六六项目课程实践的个人体会项目课程实践的个人体会七七宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 1 1————为什么为什么““热衷热衷””于课程改革? 于课程改革? 上海市某中职学校学生对自己学****态度评价调查: % 的学生认为自己很认真; % 的学生认为自己只是有时候认真。上海市某中职学校教师对学生学****态度评价调查: % 的教师认为学生多数很认真; % 的教师认为只有少数学生认真。身边的现状: 上课迟到、睡觉、聊天、吃东西、玩手机—————厌学教师上课自说自话(不关注学生) ————————厌教宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 1 1————为什么为什么““热衷热衷””于课程改革? 于课程改革? 一位期末考试交白卷学生在试卷上写下的话: “花一个学期去搞基础,还不是浪费时间交白卷?都不去想想, 开一个高等数学,对专业帮助什么都没有,也不去想,我们学什么专业的,学生怨气有多大,课程安排不合理,还精品! ”教师的话: 职业学校的学生天生就是“差”的,是没法教好的,他们不学我有什么办法? 宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 1 1————为什么为什么““热衷热衷””于课程改革? 于课程改革? 没有教不好的学生, 只有教不好的老师! ……………….???????? 个人理解:学不好的学生一定存在,但具有“权威”的教师,加上有吸引力的课程和教学方法会使“不好”的学生减少。绝不能理解为:学生学不好责任 100% 在教师,但的确占一定比例。宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 1 1————为什么为什么““热衷热衷””于课程改革? 于课程改革? “学生厌学、教师厌教”的原因: 学生自身:厌倦以升学为目的的理论学****方式——学********惯差不要忘记:相当一部分学生对学****抱有很高的期望值——希望在这里能学到适合自己能力水平的更加实用的课程。课程本身及教师自身的原因: 多数开设的课程与”职业能力“关联度不大——学生不感兴趣, 或课程本身没问题,但教师讲课没有”吸引力“。宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 1 1————为什么为什么““热衷热衷””于课程改革? 于课程改革? 所有的老师都想把自身所学传授给自己的学生! 关注点——提高学生学****兴趣,解决“学生厌学、教师厌教”的问题。采取先改变自身问题的方法: ——能不能改变与职业能力关联度不大的课程体系? ——能不能改变传统的教学模式,变以”教“为主的模式为”做中学“的模式? 即: 以”做中学“为教学模式的,基于工作过程的项目化课程改革。——实践证明学生的学****兴趣大大提高了。宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 2 2————职业教育的课程模式? 职业教育的课程模式? 学科课程学科课程技能训练技能训练课程课程项目课程项目课程任务课程任务课程系统学****学科知识。反复训练单项技能——实训以工作任务为中心学****知识和技能以项目为参照点贯穿整个课程内容,让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学****完成完整的工作过程,并获得相关知识和技能的课程。宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 3 3————什么是项目课程? 什么是项目课程? 对一个专业的课程体系: 依据明确的培养目标,即针对学生就业岗位(包括初步就业岗位和目标就业岗位)应该具备的职业能力而设计的,既能满足完成初期岗位工作任务的能力需要,又能满足学生岗位迁移(可持续发展)需要的课程体系。教学计划教学计划人才培养方案人才培养方案教学进程表教学进程表项目课程既包括一个专业的课程体系,又包括一门具体的课程。单独对一门课程进行项目课程改革是做不成真正的项目课程的。单独对一门课程进行项目课程改革是做不成真正的项目课程的。宁波宁波职业职业技技术学术学院院一、项目课程的理解与辨析问题问题 3 3————什么是项目课程? 什么是项目课程? 对一门具体课程: 以培养学生岗位能力为目的,以典型岗位工作过程