《寡人之于国也》教案设计.doc

《寡人之于国也》教案
【教学目标】
1、积累文言基础知识,“凶、加、胜、数、树、谨、以、于”,特殊句式,固定句式“或…或…”“直…耳”“是何异于…”。 
2、体会孟子长于雄辩的语言特色,感受其汪洋恣肆的论辩风格、贴切生动的比喻。
3、学****了解孟子的仁政思想及其在当时乃至当今的意义。
【教学重难点】
1、熟悉并掌握文中出现的通假字,一词多义,词类活用,特殊句式等古汉语基本知识。
2、学****孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。
【教学方法】
1、诵读教学法。要求做到正确、流利、有感情,方式力求多样,或个别朗读、集体朗读,或轮流朗读,读后有评,以评促读、加强对课文的理解和背诵。
2、点拨教学法。本文语句看似浅显,内涵却较艰深。为此,在分析方面教师须对学生进行点拨指导,避免学生囫囵吞枣。
3、归纳总结。
【课时安排】2课时
【课型】新授课
【教学准备】
1、收集整理《孟子》相关资料。
2、查阅有关孟子“仁政”思想的材料。
【教学设计思路】
沿着“提出问题-分析问题-解决问题”这一条线索展开,先分后总。在分析的过程中解决字词,引出论辩方法及效果,最后作框架的梳理与艺术特色的总结。第一课时学****提出问题和分析问题两部分,第二课时学****解决问题部分以及全文总结。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们,我们在初中时学过孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天时不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,沿用至今。今天,我们一起学****孟子的令一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。(板书文题)
二、孟子简介
孟子,名轲,字子舆,战国时邹人。先秦著名的思想家、政治家、教育家,是继孔子之后儒家最有权威的代表人物,后世常以“孔孟”并称,并称其为“亚圣”。他曾游历齐、宋、縢、魏诸国,宣传先王之道,不为采纳,归而与弟子讲学著述书,作
《孟子》。
孟子维护并发展了儒家思想,提出“仁政”学说和“性善”论观点,坚持以“人”为本,后人将此学说称为“孔孟之道”,其理论对后世影响很大。
《孟子》纪录了孟子的言行,善于雄辩,方式多样,逻辑严谨;善用比喻和寓言陈述事理。
三、初读感知
1、教师泛读,要求学生注意字音和断句。
2、学生齐读全文。
3、教师纠正、强调易读错字音。
易读错字音
好hào战数罟cùgǔ 弃甲曳yè兵洿wū池
鸡豚tún狗彘zhì 孝悌tì 庠xiáng序
颁bān白饿莩piǎo 五十者可以衣帛矣yì
然而不王者,未之有也wàng 不可胜(shēng)食也
四、研读课文(1-4)
1、学生小声读,结合课下注解梳理1-4段大意,不懂的字词提出来,共同解决。
2、点拨文言基础知识:
河:古义,专指黄河;今义,泛指河流。凶:谷物收成不好,荒年。
加:副词,更鼓:名词作动词,敲鼓
走:逃跑。直:通“只”只是、不过。
无:通“勿”或“毋”,不要。以五十步笑百步:介词,凭
弃甲曳兵而走:连词,表修饰或百步而后止:连词,表承接
句式:无如:没有像……(固定句式)
直…耳:只是……罢了(固定句式)
是…也:这也是……啊(固定句式)
或…或:有的人…有的人…(固定句式)
是亦走也:判断句
则无望民之多于邻国也:介词结构后置
3、梁惠王说:“寡人之于国也,