幼儿园教师感悟.doc

教师按照职业岗位的需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。园方的培训要结合幼儿园的具体情况,进行教师需求的分析,以教师自身能力发展的需求为基础,确定能力开发的项目与基本要求,再把这些项目内容组织化、系统化,形成具体实际的培训方案。从教师专业发展的角度,把握教师发展的“最近发展区”,引导和促进教师不断发展。幼儿园教师感悟:我看“教师专业成长的关键因素”写在闵行四幼第一届“铁齿铜牙”杯辩论赛之后。其实,从心理学的角度来看,随着经济的发展和社会的进步,大部分教师的低层次需要逐步得到满足和基本满足,这样教师就已经不再满足低层次的需要,而开始更多地思考和期盼自身发展的问题,更多的出现了个人价值实现的诉求。这正是教师产生新的内驱力的良好时机,也是教师寻求自我发展的保证。在这样的基础上,我们可以重估、发掘学校和教学与教师发展的价值。了解到教师学****的特点:教师是主动的学****者,自主性强,能够自我指导;教师有丰富的经验,教师希望参与;教师需要被尊重,教师学****通常希望能够解决具体问题,希望看到学****成果。幼儿园就应该根据教师学****的这些心理特点来为教师的实践赋权,强调培训应以教育实践中的问题为中心而非以学科为中心,主张改变教师在培训中作为知识的消费者和旁观者的地位,使之成为培训中教育知识的生产者和参与者,发挥教师经验和实践知识的独特作用。这样的培训将更为科学、有效,这样的培训不仅有助于作为一个“教师“的人的发展,也有助于作为一个“人”的教师的发展。教师专业化,是教师按照职业岗位的需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。园方的培训要结合幼儿园的具体情况,进行教师需求的分析,以教师自身能力发展的需求为基础,确定能力开发的项目与基本要求,再把这些项目内容组织化、系统化,形成具体实际的培训方案。从教师专业发展的角度,把握教师发展的“最近发展区”,引导和促进教师不断发展。