小学生语文素养培养之我见.doc

小学生语文素养培养之我见.doc小学生语文素养培养之我见摘要”本文结合自身教学经验,对小学语文课本进行深入解析,强调拓展阅读,加强实践训练,对如何提高小学生语文素养进行了系统深入的探讨。关键词“语文素养人文精神拓展阅读课外实践中图分类号::A文章编号:1002-7661(2015)09-0103-02语文素养包含的基本内涵和要素很多。作为小学语文教师,如何从教学工作着手,有效地培养学生的语文索养?一、走进文本,深入解读,让学生直接体验作品的人文精神语文课程含有丰富的情感、丰富的人文内涵,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中耍重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养,加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材,深入解读文本,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性,是一种很好的教学方法。有句话说“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,每个人对文本的解读都有自己不同的看法。而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练。听说读写的能力是学生语文索养要索之一。且是否深入的解读文本,影响着课堂的流动,影响着课堂的生命。所以深入解读文本,指导学生个性化解读,能更有效地提高学生的语文素养。那如何解读文木,教师需要多重身份进行。首先,我们是普通的读者,放松心境欣赏美文,把文本读透,把握作者的写作思路,感悟作者表达的心境,做到胸中有书。其次我们耍以学生的身份进行文本解读。我们以学生的思维,从学生的角度,思考学生读了文本会产生怎样的感受,学生最感兴趣的问题,学生感到的疑惑,难点重点在什么地方,然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等等。再次我们还要从作者的角度进行文本的解读。设身处地地站在作者的角度,了解作者的写作背景,写作意图、写作思路以及作者想耍表达的情感。抓住重点的词语、句子或者段落,深深地钻进文本,詁味体会作者的情感,与其在心灵上产生共鸣,从而实现真正的解读文本。当然文本的解读还需要我们找准一个合适切入点,《我的战友邱少云》的文本解读,可以抓问题来解读,引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句,这样提问:“纹丝不动是什么意思?为什么必须纹丝不动呢?邱少云是如何纹丝不动的呢?这说明什么?”这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙,不仅可以取代教师的分析,而且帮助学生进一步抓住文章中心,起到“牵一发而动全身”的作用。在解读文本的过程中,我们应尽量做好阅读主体的能动作用,运用已有的对文木解读的经验,跨越时空,引导学生与文本的主体一一作者达成心灵的共识,形成思维的共鸣,让我们课堂流动起来,更有生命力。在教学中,进行多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会,落实语言文字的综合训练。这样做,就能从整体上提高学生的语文素养。二、走出文本,拓展阅读,丰厚学生的文化底蕴语文素养是学****所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础索养。光靠教材的儿篇文章,学生要学会表达是不可能的。所以,不但要带学牛走进文本,还要带着学牛走出教材,扩大他们阅读范围,养成课外阅读的好****惯,丰厚学生的文化底蕴。首先,在教学中,我们要上好学校开设的阅读课。在阅读课上,我们以教材配套的课外阅读读物为载体,教给学生读书的方法,要做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。例如要求学生在读书的