枫桥夜泊.doc

教学目标:结合注解、插图、字典理解诗歌含义,体会诗人情感。能够结合资料理解诗人表达的情感。说一段话,达到练笔的目的想象诗境、诗情,诵读古诗。学情分析:学生通过诵读,结合背景,能比较好的理解诗意,但设身处地的理解诗人的思想情感,并把握住情感基调,进行练笔,则需要有梯度的引导。重点难点:在朗读中理解诗歌含义,体会诗人情感。结合诗境,理解诗意。读写结合,小练笔课前互动:课件古刹钟声,午夜天空,江南水乡夜,夜间渔火秋,谷熟也。——《说文解字》秋高气爽,瓜果飘香,这是一个什么样的季节——丰收,这是让人满心怎样的季节——喜悦的季节。从古至今,虽然也有几个诗人赞美了秋天的收获和绚烂的色彩,但是更多诗人笔下的秋却包含着另外的味道:秋诗秋,一片落叶便是诗,一首。秋,一阵萧xiāo风便是歌,一曲。秋,一场凉雨便是泪,一滴。秋,一朵浪花便是梦,一夜。秋,一缕阳光便是希望,永远。秋,是诗。一首。秋,是歌。一曲。秋,是泪。一滴。秋,是梦。一夜。秋,是希望。永远。永远。秋是复杂的感情表白,秋是无奈的离别,秋是无限的哀思,秋是孤独的等待,秋期待着未来。秋风瑟瑟,秋雨绵绵,秋叶飘落,这是一个令人孤独季节,这也是一个让人满腹愁绪的季节。齐读。教学过程:一、导入当秋天的凄风冷雨吹过异乡人的心头,就会生长出淡淡地,或是浓浓的——愁。所以,有人说——秋,愁也。(板书秋下心,离远点)范写愁字,生写一个,不管你写的是淡淡地忧愁,还是抹不开的浓愁,请让心离秋再近一点,更近一点。(擦掉离近点)年前,一位叫张继的诗人,写了一首说愁的千古绝唱——枫桥夜泊。枫桥是的一座桥,说来说说题目意思?齐读课题,(怎么导入)二、文本相亲,诵读体味师:读读这首诗,自由读、反复读、读通顺。(生自由读)师:刚才大家读得很认真,也很投入,现在谁来给大家读一读这首诗?生1读。师:好,字音也很准。特别是克服了三只拦路虎:“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,“霜”是翘舌音。每个字读三遍。师:谁能不仅读得正确流利,还能读出古诗特有的节奏和韵味?生2读。师:我们以前讲过按照平仄音吟诗的方法,一三声读——长,二四生——短,可以读夸张一点。生3读。师:恩,有点古人吟诗的味道了。师:给我个机会,咱们一起合作读,好吗?师:来,你们读诗的前四个字,后三个字我来读。咱们谁也不抢谁的台词。师:我想,你们已经清楚了诗的节奏和韵味,这次,我们倒过来,我读诗的前四字,你们读后三个字。师生:合作读……师:味道更浓了!这次我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,还要注意读出诗的节奏和诗的韵味。生:齐读诗歌……师:就是这样,读出味道,读出节奏。读诗不仅要读出味道,读出节奏,还要读出感觉,读出情绪。师:钟声悠悠回荡,慢一些读全诗。  如果用一个字来表达你读完这首诗的感觉的话,你想到的是哪个字或词?生:愁,静,思,悲师:你为什么感受到了凄苦、悲伤呢?静静默读,一边读一边看看插图、注释,更可以联系自己的生活,想想是诗中哪些词给你这样的感受?(学生圈划,批注)不动笔墨不读书师:看着大家划的一条条线,你们一定都有自己的心得了那么,老师有一个问题想考考大家,好吗?同学们,张继枫桥夜泊的时候,应该是诗人张继休息的时候,睡觉的时候,对吧?生:对。师:但是这个晚上张继睡着了吗?生:没有。师:你是怎么知道的?诗中的哪个词语直截了当地告诉你张继没睡,根本就睡不着呢?生1:愁眠师:把