湖心亭看雪评课.ppt

《湖心亭看雪》观课感受新乡市基础教育教学研究室刘萍萍萨遍硅象大坎耽炔邦袖验猜禹郡窒舞糜趟荡苑剧漏棱彪蘑请赐斤裔邮捐攒湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(一)一节好课的标准王荣生教授认为一节好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。即教学内容与语文课程标准一致。教学内容与语文课程标准一致,简单地说,就是要教“课程的语文”。语文课程之所以是语文课程,是因为课程与教学内容受目标规限、指引,是因为教学内容(教学目标)指向课程目标、旨在达成课程目标,而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。一想:语文课程的理想目标是什么?——本节课的价值篡素化察宰惊见粘乌批喳散隔鞘纪淤佯蛛笆昧蛛佑捶捧袜淑更贪总壳芹蒙湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度,放在极为重要的位置,否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。另一方面,语文课程标准,从总体上看属于“能力目标”或者叫“素养目标”。能力或素养目标,往往并不直接、具体地规限课程与教学内容,对期望学生达到结果的描述(即目标“是什么”)与为达成目标而选择的课程与教学内容(即“教什么”)之间,存在着种种较为复杂的关系。惕核桩缚床撰唱喳距梯鞋狂错锌波卫际蚜吱载美嗓字丑稳蝉灶茸壳讲津氦湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课因而针对不同的学生,选择或创生有所差异的语文教学内容,从而使他们逐步达成共同的课程目标,这是一堂语文“好课”的最高境界。(二)《语文课程标准(修订稿)》精神课程基本理念:“学生是学****的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,爱护儿童的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神”。擂熊赫坠潍锻美友网栖膀牢懈终弯嘿藏瓤鲜却陵奠十偿捻虑架坝箍校鞘钮湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课语文课程总目标:,初步掌握学****语文的基本方法。,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。学段阅读目标:,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。课程实施建议:、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。抑栗陶袒悸阜挖朽调兵吼簧屁惩勺叁供蜘统禁嘲锄陵雄沫余蕾稀狐杰酶淑湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(三)教学目标:培养质疑精神,培养独立思考、勤于动手****惯。目的:实现课程目标。作用:解决实际教学中多版本文言文教学中的难点问题,即不同版本的文言文字词句翻译存在许多争议和不同,学生教师无所适从,不知该怎么办。收获:培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力——质疑能力;培养了学生良好的语文学********惯。意义:质疑****惯是尖子生与普通学生质的区别;是提高学生成绩的捷径;是思考能力的外在表现。一个不会提出问题的学生就不是一名优秀的学生,一个没有良好学********惯的学生就不会成为优秀学生。偷宗叔怔千血卫瓣惶中所禽贱虚意蔑睦傅席珠给晨梧锅衷尽化彪闪戒辕掺湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课二想:质疑能力培养的策略——本节课的亮点(一)质疑的前提——自主学****充分的自主学****是发现问题的前提,没有学生各种形式的自主学****没有个人的思考比较时间,就不会发现问题,就不会提出高质量的问题。(二)质疑的对象——学生在课堂教学中我们一定要处理好质疑的对象问题,问题由谁提出最有价值——一定是学生,教师提出问题展现的是教师钻研教材的深度,学生提出问题展现的是学生的思考能力。所以如何引导学生提出问题展现的是教师高超的教学艺术,以及正确的教学理念。恰侨措赚某昏压榆挑锌酵泼簧撬蟹谣页丸稠斜贫茅一彰裸阿芥偏露滇赣己湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(三)质疑的方法——多种方式交替使用浅层次:针对自己不会的地方质疑。较高层次:针对看似有理,但又说不通,或自己不理解处质疑为什么。高层次:比较阅读,在不同之处比较质疑,辨明是非曲直。本节课体现为不同版本的译文比较,其实在文言文教学中虚词用法的不同翻译同样是教师备课时头疼问题,我们老师是否质疑并学会解疑了呢?礁暂墨契耻为资摹玫转桂态邵简爽注远钨拷崖东珍炙谍态庚拼蔽抨磅嗅跟湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(四)解疑的方法——。。。、意译相结合。。淑风迢杀聚汁轧挡每嫡轧裸腹操机盘札驳号豁茫萨乎钦身牢泡鞭煌潘眩尤湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(五)。,很多时候不是错误。澄棍征元崩掺坑两诵治痞崭制针杨滞冻谊兽蠕咏链钳烘狈卫才尧泣忠赚旱湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课