幼儿园大班日常活动案例分析.doc

日常生活中的个别幼儿的不良饮食****惯,是幼儿园大班教育的难点。原因在于不良的****惯,已经成为这类幼儿的****惯性行为。在我们这个班上就有这么一个小男孩——星星(化名)。每逢午餐,他总是东张西望,要是同组有哪个小朋友说一句话,他就更加没完没了地跟着说说笑笑。老师一提醒,他立即埋头作吃饭状,警报一解除,他又马上竖起小脑袋,就这样,每天别的小朋友都吃完了,他还剩下大半碗饭。我尝试过在他吃饭的时候坐在他身旁边,尽量避免周围对他的干扰,他还是会受周围的事物影响。无论是放满书的书架,区域的活动材料,还是窗外小朋友的活动,都会成为吸引他目光的因素。我也曾试着让他和同组吃得比较慢的小朋友比赛,看谁先吃完就有奖励。这样一来他可以很快吃完,但是哪天没有用这种游戏,他还是恢复原样。我曾和星星的爸爸沟通过两次,星星爸爸说他在家吃饭也要依赖大人的监督,一旦父母不在旁边,星星还是和以前一样,没有什么改变。他的爸爸妈妈对此也比较苦恼。只要老师没有在他身边盯着,星星就无法像别的小朋友一样,在正常时间内把饭吃完。根据星星这样的个例,只能从幼儿的特点出发,采取独特的教育方式,因势利导。有一天婷婷(化名)那一组一个小朋友请假,吃饭的时候,我把星星放到那一组,把他交给婷婷管理。婷婷是个自理能力很强的小女孩,平时也喜欢纠正小朋友的错误,但因为她不喜欢和小伙伴分享自己的物品,所以和小朋友们极少有很亲密的伙伴关系。我跟婷婷说:“婷婷,今天午饭你当小老师,督促星星按时吃完饭,好吗?”婷婷看着我,犹豫了一下,点点头。我又跟星星说:“今天中午吃饭,婷婷提醒你要听的哦。”星星看着我点点头,我就走开了,远远观察他们。婷婷时不时提醒星星,那天星星比平时快了很多,跟大多数小朋友同时吃完了。接下来两天吃饭的时候星星都坐在婷婷旁边,吃饭都按时完成了。过了两天我把婷婷从她那组换到星星座位的旁边。那天星星的妈妈打电话给我,说星星回家告诉他们我让婷婷督促星星吃饭的事情。星星很高兴多了一个好朋友,作为家长也很高兴。因为之前星星在幼儿园遇到问题常常回家说是小朋友故意不和他玩。有时他排队动作慢没有及时找到位置,就说小朋友不让他排队。他总觉得自己没有好朋友。星星妈妈也跟我说起了星星在家吃饭的问题和在幼儿园里一样,并且无论家长用什么方法,也一直就没有得到解决。她甚至很沮丧地告诉我,星星爸爸已经放弃努力了。星星的妈妈是一位高中老师,平时工作很忙,很少有时间跟老师沟通。但她深知快要上小学的星星这样是很难适应小学生活的。我跟她讲了一下星星在幼儿园的情况,本着家园共育的原则,非常诚恳地希望星星的家长可以和我们一起帮助孩子解决这个问题。首先,星星在家里,有奶奶和外婆一起看顾,爸爸妈妈在教育问题上一定先要做好老人的思想工作。其次,星星爸爸是一名军人,常常忍不住脾气就爆发了,所以还要取得星星爸爸的支持,改变他们的教育方式,尤其在原则性问题上对待孩子语气要缓和,态度要坚决。星星妈妈听后很高兴,心情也放宽了很多,一口答应一定好好配合。一周之后,星星妈妈发消息给我,星星在家吃饭已经有了很大的进步,能够在正常时间范围内独自吃完了。其实那一周星星在幼儿园吃饭,在他们一组都算比较快的。而婷婷也不需要再多提醒他了。换座位后没有多久,婷婷生病请假了,那几天星星还是在正常时间范围内吃完了午饭。婷婷回幼儿园的那天,星星拿着一个很大的米奇贴纸特别兴奋地跑到我面前跟我说:“