个别化学习活动观察记录与分析.doc

个别化学****活动观察记录与分析班级小一班教师周莉萍(2010学年第一学期)9月28日观察记录: 游戏活动开始了,雯雯和赫赫两个人首先来到了彩泥坊,看到里面老师新投放的材料无所适从,赫赫拿起盒子里用彩泥做好的“苹果”左看右看,雯雯也从盒子里拿出了彩泥准备玩起来,我马上走了过去对她们说:“你们看看这是什么地方呀? ”见她们没有反应,我有说:“你们看看这里有什么呀? ”这时, 她们俩人异口同声地说:“苹果、苹果。”“对呀,你们想不想让这里长出更多的苹果来呀? ”她们一起拍手说:“好的好的。”我又让她们看看上面的“苹果”是怎么做出来的,她们马上心领神会地做了起来,而且不一会,两篮子“苹果”就做好了。分析与反思:孩子们对新投放的材料的兴趣总是很高,不管是否会使用,但很喜欢摆弄。雯雯和赫赫本来就是动手能力比较强的幼儿,可能老师对材料的暗示意图还不是很明确,所以造成孩子开始游戏时的不知所措,当孩子看到后马上也就做了出来,而且他们对“苹果”已有一定的生活经验,对美工活动也非常感兴趣, 所以这个区域的投放还是很有价值的。个别化学****活动观察记录与分析班级小一班教师周莉萍(2010学年第一学期)10月28日观察记录:今天孩子们来到益智区看到放着很多牛奶空杯,雯雯第一个拿起来看了看, 然后把牛奶空杯放回篮子中,阳阳进来后问:“雯雯你在玩什么? ”雯雯说:“你看呀,这儿有很多空的牛奶杯子,干什么用的啊? ”阳阳说:“我也不知道啊!”她转身看着我,询问地说:“周老师,这些怎么玩啊? ”我说:“随便你呀,怎么玩都可以。”我看着他们还是无所适从,于是我走了过去说:“我和你们一起玩吧!”她们高兴地拍起了手,于是在我的暗示下,她们玩出了很多玩法,有叠高、排列……。投放的牛奶空杯是新增的内容, 由于老师没有提示过, 也没有适当的环境暗示, 所以老师在这时以同伴的身份加入游戏, 给孩子一个暗示的作用,老师介入得非常及时,由于老师的加入,使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨, 游戏一直持续到活动结束分析与反思: 新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示,如:在活动区墙面上增加一些叠高或排列的图片等,否则孩子们在游戏时会显得无所适从,这些材料的投放非常适合孩子们的年龄特点,材料上既有颜色的分类,还有利于孩子环抱意识培养。老师的介入也非常及时,老师没有直接教授,也没有提醒,而是以玩伴的身份加入游戏,在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。个别化学****活动观察记录与分析班级小一班教师周莉萍(2010学年第一学期) 11月23日观察记录: 今天语言区中玩“水果宝宝”的小朋友很多,有的孩子拿着长毛绒玩具坐在地毯上跟小动物讲话,有的孩子拿着图书在看,还有的孩子指着墙面上的图片及旁边的字卡在认字……。刘佳怡指着苹果及旁边的字卡一边点着字一边念着:“苹果”,汪紫涵看着葡萄用手倒过来点着葡萄的字卡嘴里念着:“葡萄”, 这时又陆续上来了几个小朋友,看着墙面上的图片及字卡有意无意地念着,他们对墙面上的字充满了好奇。老师在语言区投放了和图片及主题活动相对应的字卡,孩子们对字卡充满了好奇,刘佳怡已经认识了很多汉字,所以她已经能够指认,汪紫涵已经有了认字的意识,但还不会指认,这时老师应马上帮她纠正,暗示她指认的方法,也可以让刘佳怡帮她一起认识,通过生生互动,孩子们更容易接受分析与反思: 根据小班孩子的年龄特点,适当增加汉字非常必要