《吆喝》教学设计.doc

《吆喝》教学设计合肥市三十八中学龚凌艳【教学设想】《吆喝》这篇课文是人教版语文八年级下册第四单元的一篇散文,是一篇讲读课文,因而在教学设计时考虑安排两个学时。第一课时,当然是要去做感知课文的一系列准备工作:用原汁原味的老北京吆喝,来增加学生对于吆喝的了解和兴趣;介绍作者;疏通字词;指导学生分析把握文章的结构;引领学生体验作者在写“吆喝”时的内在情感。只有做好这些才能够在第二课时中,带领学生走入“吆喝”的世界,品味语言文化的魅力。将设置“老北京”的情境,努力给学生创设一个轻松欢快的气氛,寓教于乐,让学生主动参与课堂,使学生在欢笑声中深切体会到“吆喝”的韵味。并在此基础上拓展延伸,引导学生对汉语言文化的正确认识,培养学生由文化而激发的爱国情感。这节课,我所选择的是第二课时。第二课时【教学目标】:1、品味京味语言,感受民俗文化的魅力;2、锻炼学生即兴创作的能力;3、培养学生关注生活;4、引导学生对汉语言文化的正确认识,培养学生由文化而激发的爱国情感。【教学重难点】:品味京味语言,感受民俗文化的魅力;引导学生对汉语言文化的正确认识,培养学生由文化而激发的爱国情感。【教学过程】:一、用吆喝声导入“哎!今天这节课咧!哎精彩的咧!”大家是不是都被吓了个大马趴?是这样,上节课在了解了那么多形形色色的吆喝声后,老师也即兴模仿了这么一句。是不是很有感觉呀?至于怎么个精彩,且待我稍后揭秘。二、回顾上节课所学内容,做好铺垫上节课,我们通过整体感知,知道原来在老北京,有着各种各样的吆喝声,随处可闻,五花八门,作者按从早到晚,春夏秋冬的顺序,把这些吆喝声介绍得有条有理,秩序井然。还从作者平易而不乏生动幽默的语言中,感受到作者对吆喝声充满了怀念。原本,在我们眼中可能平淡无奇的叫卖声,竟然被作家捕捉成文,且具有别样的风情,这里的吆喝,已不仅仅是一项求生的技术,更是一门语言的艺术。所以,今天我就特别给大家准备了一辆时空穿梭机,请大家随着我,来到二十世纪初期的老北京,去体味这其中的魅力。三、模拟情境,体味语言艺术场景勾勒用生动的语言,把学生带入到老北京的画面中。我们的目的地是几条曲曲折折的胡同,铺着青石板的平滑的路面,幽深的四合院,参天的古榕树,还有那挑着担子穿梭其中叫卖的小贩。让学生根据兴趣自由分成两组而活跃于这个胡同间的小贩和顾客,现在就都换成我们了!想要品味京味儿,尝尝表演的乐趣的,就来当回小贩,我们上节课就有很多同学读得很到位,可以放胆试一试。呵!大家已经自觉分成两拨了!这边人少的一组是……小贩!那人多的那一组是顾客喽,看来敢于先吃螃蟹的人还是少数啊!一组当小贩各展其才模拟吆喝声;一组当顾客准确有效地进行语言艺术点评现在,小贩们注意啦,注意啦,得想着法儿去吸引顾客,吆喝是你们的法宝,同样的东西,倘若吆喝得有味,吆喝得讨喜,你们就会有生意哟!顾客们也注意啦,注意啦,如此精打细算的你会被谁的吆喝声吸引,想要去光顾他的生意呢?请从语言艺术的角度谈谈理由。3学生表演,教师点评给大家一些准备的时间,这一小组是摩拳擦掌,认真彩排,这边的顾客们也是在交流心得,满心期待呀!好,已经有同学主动示意可以开始了……那么小贩们请把你们的生意吆喝起来。此时此刻,街头巷尾吆喝声叫个不停。这位同学你会选择谁的商品来购买呢?小玩意儿真奇妙,小娃娃们,快点回家要;不仅合辙押韵,还抓住了大人疼小孩的共性,先挑起小